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广播通讯播音2010.10 目 录 教学内容 教学目的 通过通讯稿件的准备、通讯播音的表达及各类通讯播音要领等方面的讲解，使学生初步掌握在形象感受、情感体验稿件的基础上，灵活运用语气节奏，使叙述、描写、议论、抒情，达到生动传达稿件内容的目的。 教学方法 讲授法 示例法 互动法 教学难点 感情饱满 表达生动 教学重点 形象感受 情感体验 课时安排 2课时 教学过程 ? ? 一、导入 在过去广播中常见的新闻报道体裁最主要的有消息、通讯、评论，简称广播“三大件”。 二、通讯概说 广播里常见的新闻报道体裁最主要的有两种；一种是消息（即新闻），一种就是通讯。 通讯是新闻报道的基本体裁之一。与消息相比，通讯则以详细具体，形象生动报道新闻事实见长。通讯时常是消息的补充和深化。　　　　　　　　　　　 通讯是我国新闻界很有特色的报道形式。通讯有助于训练播音员、主持人进行详细具体报道的独特表达技能。 　 教学过程 ? 通讯和新闻（消息）异同： ① 内容真实； ②讲求时新性； ③篇幅长、容量大、报道深入； ④ 倾向鲜明，感情色彩浓重； ⑤ 表现方法丰富、灵活； ⑥ 写作口语、叙述舒展、详尽、生动。 ? 教学过程 ? ?三、通讯稿件的准备1、通讯稿件从形象感受、情感体验入手2、形象感受、情感体验应注意的问题3、分析结构、理清思路（1）归类和划分（2）把握稿件的结构方法  教学过程 ? ?4、概括主题、明确目的　　（1）概括主题　　（2）联系背景、明确宣传目的 5、捕捉新鲜点、焕发新鲜感　　 6、确定重点、基调、高潮 7、把握写作特点　　（1）精彩的标题　　（2）新巧的开头　　（3）耐人寻味的结尾　　（4）照应　　（5）角度 教学过程 四、 通讯播音的表达? ㈠ 叙事清楚 通讯的任务是报道新闻事实，叙事清楚是对通讯播音的最基本的要求，尤其是广播通讯一瞬即逝，前边关键的东西听不清楚，后边就不知所云，可能干脆就不听了，影响宣传效果。 1、事实清楚——通讯播音是报道新闻事实，首先必须把事实播准确，准确是清楚的基础。通讯报道里涉及的时间、地点、人名、地名、头衔、工作单位、数量、专用名词、术语、引语、引用的诗、词、歌、赋等等，都必须看准、弄懂再播，不能播错，有不清楚的不明白的，要勤查、勤问。坚决反对图省事，顾面子，不懂装懂，敷衍塞责。努力避免事实性差错，维护报道的真实性、严肃性。 教学过程 2、脉络清楚——消息开门见山，多在导语里集中交待新闻事实，而通讯常常在文章中陆陆续续地交待，播音时就需脉络清楚。 ⑴ 交待清楚新闻因素：虽然通讯的写法很活，但它的本质是有根有据地报道新闻事实，所以播通讯必须重视清楚交待新闻要素：何时、何地、何人、何事、何因、何果。 ⑵ 叙事有条有理：通讯不是一个个情节、场面、细节的描绘堆砌，而是按照稿件内在逻辑联系完整连贯地叙事，步步深入表现主题思想，所以通讯播音不可忽视感情和形象描绘的作用，也不可忽视条理、逻辑的意义。 教学过程 为了叙事有条有理，通讯表达时应注意： ①重视关联词句所引起的逻辑表达——不但、而且、因为、所以。 ②按空间顺序结构的稿件，需要注意沿着空间、方位变化这一线索，播出人物、事物的层次性发展变化状况、特点；按时间顺序结构的稿件，需注意沿着时间变化这一线索，播出人物、事件的层次性发展变化状况。播出“我”的动的情态，那么全篇就不仅播得条理清楚，而且灵动、感人。 教学过程 ③利用内容大意和情景闪现，引起逻辑表达——有些稿件部分层次间没有关联词语，或仅靠简单关联词语起不到推进内容发展的作用，我们可以利用内容大意作内在语，利用情景闪现的方法，引起表达的条理性，逻辑性。  教学过程 ④通讯篇幅较长、内容较多、结构上常常序列、扩展相穿插。序列象藤，扩展象瓜，表达时要顺藤摸瓜，往往摆不正二者的关系会出现两种倾向：一是只注意序列，扩展不充分，不生动；二是一经扩展就不可收拾，扩展后的部分，逻辑感觉回不到序列中来。应注意序列要清晰，扩展要充分。  教学过程 ㈡、表达生动1、环环相扣，播好标题、开头，展开、结尾2、发挥叙述（做好铺垫）、描绘(抓细节，活灵活现)议论（态度鲜明、语气透彻）、抒情（感情真挚，有感而发）作用。 总之，语气节奏要变化， 语势波澜起伏。　　 教学过程 3、调动多种表达技巧 ⑴用声；有对比。 ⑵用气；气随情动。 ⑶感情饱满、态度鲜明 教学过程 ?㈢、通讯播音语言的总体特点　　 1、亲切朴实感??? 　　2、从容畅叙感　　3、真切参与感　　4、起伏流畅感　　5、由己达人感 教学过程