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义务教育英语课程标准（2011理念下的小学英语课堂 鱼塘乡小学 杨淑 义务教育阶段的教学要坚持面向全体学生，要促进学生的全面发展，要为学生的继续学习和发展打下基础。在英语学科的教学中，这些理念的转化为具体的教学实践，就要求义务教育英语课堂要保证让所有学生参与学习活动，尽可能开展面向全体学生的活动（全体性），要在进行语言知识和技能教学的同时，关注过程与方法、情感态度与价值观的教育（全面性），要注意到教学的过程性，按照语言学习的内在规律，合理地循序渐进地安排学习目标（合理性与过程性）。 （一）教学实例 这是一个一级、二级的课堂教学案例。? 这一案例以学校场所英文名称:playground,?classroom,?office,?art?room,?music?room,?computer?room,?library,?toilet等为学习内容，要求学生通过课文学习，能用There?is?an?art?room?in?our?school.?It?is?here.这类语句，简单介绍学校场所，如教室、图书馆、办公室；能说出两幅学校平面示意图的区别。这是一个语用真实的活动，运用能力的目标非常清晰（用什么语言做什么事情）。若能把介绍学校场所的背景设定清晰，则是更好，因为当我们以不同的目的介绍学校场所时，我们介绍的地方、使用的语言都可能不同。如，外国组织来学校考察，了解学校能否承办国际小学生英语短剧比赛，那么我们自然要介绍学校供比赛用的大礼堂、供排练用的小教室等场所，而不需要介绍计算机教室等。若是为了增加中外友谊而向外宾介绍我们的学校，则主要应介绍学校的国际往来的事例、国际理解教育项目、外国节日主题教室等等。 在新知识（关于学校场所的词汇）教学阶段，教师没有直接教词汇，而是借助图片呈现词汇，这样学生就不存在理解词汇的障碍，因为图片内容很清楚，这就可以让学生把学习重点集中到词汇的识别和读音上，因为后面的活动要求学生能说出这些词汇、能理解这些词汇。这个案例在这里非常清楚地指出“只要求学生能认读（这些词汇），不要求拼写”。这是非常合理的选择。现在小学英语教学中常见的问题之一就是：很多老师没有清楚地区分哪些是要求学生认读理解的词汇，哪些是要求学生书面运用的词汇。后者是要求拼写的，而前者根本不要求拼写，只要求整体识别。? 在学生基础较好的班级，教师也可以把教学之始的词汇学习改为在语句中学习词汇：? T:?（展示classroom单词卡）This?is?a?…classroom.?Follow?me,?please.?Classroom.?This?is?a?classroom.? Ss:?Classroom.?This?is?a?classroom.? T:?Yes.?This?is?a?classroom.?（再展示一张教室真实照片）This?is?a…?Ss:?…classroom.? T:?Yes,?classroom.?Follow?me,?please.?Classroom.?This?is?a?classroom.?Ss:?Classroom.?This?is?a?classroom.? T:?（再展示学生自己教室的照片）This?is?our…?Ss:?…classroom.? T:?Yes,?classroom.?Follow?me,?please.?Classroom.?This?is?our?classroom.?Ss:?Classroom.?This?is?our?classroom.? 这样的活动可以使词汇的操练在语境中、在语句层面展开，也具有一定的语用特征。? 随后，教师示范运用哪些语句介绍自己所在学校的场所。教师的示范是学生学习新语言项目的重要支架，搭好支架，学生的学习就会很容易，否则就会很困难。所以，教师的示范作为支架，一定要针对学生的需要，一定要针对语言运用目标。? 我们知道，在大班教学中，要保证全体学生有效参与学习，小组活动、同伴活动是非常必要的。这里教师把学生分组，每组按照学校场所的实际位置，把单词贴在（或标在）平面图上。这个活动需要注意两点：一是单词卡要有区别，否则各个小组完成的图都是一样的，这样进行介绍就没有意义了。二若单词卡没有区别，那就要设计明确的活动目标，比如挑选最佳介绍小组，以便向来访者介绍。? 这里教师要求学生在小组内向其他成员介绍学校场所位置。由于粘贴活动就是在小组内完成的，小组内介绍就存在信息差不够、交际性不典型、学生太熟悉而失去兴趣的可能，所以设计为各个小组向全班介绍、评选最佳介绍小组，这样会更合理一些。? 这个环节教师明确要求学生要使用This?is?the?playground.?The?music?room?is?here?这些本课时所学语句，同时鼓励学生使用以