益智课堂与思考力养课题研究记录.docVIP

“益智课堂与思考力培养”课题研究记录卡 2016年 12 月 16 日 研究主题 器具开发益智课堂展示 研究形式 听评课 主持人 孟庆菊 参加人员 李霞 陈国英 孙钦云 李莉 王春玲 记录者 孟祥花 活动地点 思维潜能活动室 过 程 记 录 （一）、交流资料入新课 1.交流火柴游戏的起源 谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解？ 学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事 教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。 2.导入课题 教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样？ （板书课题：巧移火柴变魔术） （二）、自由拼摆比创意 1．自由拼摆 引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？ （学生自由拼摆） 2．展示，讲述自己的创意想法。 评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。） （三）、探究规律变魔术 1.自主拼摆 过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么？ 引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师要求。 自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆？ 展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根） 2.听口令变魔术 提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？ 学生展示：同学讲自己移动过程。 3.探究规律 提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头部和尾部） 让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办？（调换小狗的头部和尾部） 判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头部。也就是先破后立。） 板书小结：仔细观察——深入思考——准确判断，我们只要掌握了这个规律就可以变很多魔术。 4.熟悉规律。 提问：大家掌握这个规律了吗？ 自己练习一下，想一想。（先找决定方向的部位、然后破坏，建立） （四）、掌握规律探究变 1.布置任务，合作探究 过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。 咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的鱼。 右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。 方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。 2．学生分组变魔术，教师巡回指导 3. 分组展示： 说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可） 4.再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。 评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方法，真是善于动脑筋的的孩子。 （五）、掌握规律迁移变： 1. 挑战数学图形变魔术 过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求; （1）用12根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移动4根把它变成三个不连靠的正方形。 （2）用24根火柴摆出大小不一的套在一起两个正方形，然后移动四根把它变成变成三个正方形。 大家自由选择自己最喜欢的题目来挑战。 展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即可）。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴有什么不一样？ 选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16根火柴组成的正方形），猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是32根火柴组成的正方形让你变成两个正方形，得动几根火柴？64根呢？…… 评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得举一反三，真是了不起。）相机板书：学会迁移. 过渡：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不行呢？ 2.挑战错误算式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。 （六）、总结规律谈收获： 通过这一节课的游戏，你有哪些收获？（学习中勤观察，多思考，会迁移）。下一节课，我们将给数学算式变魔术，