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教育教学论文 素质教育下的高效课堂  自从成为一名教师，诸如：如何上好一堂课，怎样才能成为一名合格的教师等话题，我阅读了不少的文章，在工作实践中也做了一些尝试与探索。现在，在我省大力推行了回归教育本位的素质教育，大幅度削减了课时，不再有以往那些熬时间、拼体力的学校教育，在工作实践中所采用的提高课堂效率的办法也越来越显得不能适应现在的教育形式，那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，如何在现在素质教育的新形势下实现高效课堂呢？我从以下四个方面谈一谈我的认识： 一 要真正实现有思考、有见解的探究式课堂 在以往的课堂教学中，由于教师固有的思维模式和多年以来的教学习惯，仍然是以教为主，教师是占主导，是课堂教学绝对的权威，甚至是正确答案的代名词。随着教学思想的改进，在课堂教学中，虽然也努力探索如何启发诱导学生参与，尽量创设各种教学情境中的问题，引导学生通过思考来参与课堂教学活动。但是这样的课堂教学问题的设计往往被老师的标准答案所框限，教师在学生回答之后总是要牵引其回到标准答案上，回到高考对这类问题的要求上来，否则，就被教师点评是“不准确、不严密”根本没有学生独立思考的空间和新颖独到的见解，使学生活跃的思维受到禁锢，难以创新和发展。因此，课堂教学的思考性不仅仅是敢于用问题引导学生，更重要的是理解问题设计的目的在于学生独立思考的能力和处理实际问题的能力的培养，打破课本知识观点的束缚，让学生参与问题的分析，给予学生更开放、自由的思维空间，更加注重对基础知识的应用探究，打造真正的探究式课堂教学。 二 高率课堂在师生中的体现 　　1、从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 　　2、从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况, HYPERLINK /gongxue/ 科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,使目标具体化,具有可操作性、可呈现性,最大限度地面向全体学生。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生有效思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三 锻炼学生自主学习，合作学习的能力 现在资料上对合作学习的讨论很多，我也深有同感，我们在日常的教学工作中，特别注重学生要独立思考，独立解决问题，强调学生对现有知识的掌握，而没有考虑到一个人的智慧和力量是有限的，学生在学校内所学习的不仅有知识，更重要的还应该具备走向社会所必须的与人合作的能力和自主学习的能力，只有学会学习、学会合作，才能适应今天这个知识更新很快的时代，因此，在课堂教学中对于相对简单的问题要有意识的放手让学生自主解决。 四 精心设计课堂教学中问题 在以往对备课过程中，精心设计课堂教学是教师课前的必备环节，认真钻研考纲、高考试题以及教材，深刻挖掘教材中隐含的每一个知识点，把课堂内容中的知识传授到位，这是最高境界，是课堂教学的追求。随着时间的发展，我们认识到要关注学生的学习情况，备课又增加了对各个不同教学班的学生情况进行分析，根据学生水平来备课，提高了课堂效率。现在，在备课中我认识到应该再多一层思考，如何在以往的备课基础上再加上设计问题的思考性和合理性，让教学过程中每一个问题都让学生有思考的深度和空间，能够激发起学生对这一问题的共鸣和灵感，同时，课堂教学中教师再参与到学生们对这些问题的思考中去，这样，问题设计不仅能提高学生的思维能力，而且还有助于在教学活动中和情感交流中形成融洽的师生关系。教师应运用最新的教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织和筹划，使学生对学习的内容感兴趣，让学生学习的积极性得到充分调动，产生想学、好学的心理，从而提高课堂的教学效率。 五 遵循学科规律，探究高效教学方法 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎么学”，我们就“应该怎么教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和