儿童发展与教育心理学概述.pptVIP

二、儿童发展与教育心理学的研究任务 （二）发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为 例子：如何处理学生擅自离开座位的行为？ 一般做法：学生离开座位，教师就叫他坐下，甚至进行批评。 研究表明 ：教师越要求学生坐下，他们往往越反抗；而当教师不理睬他们的离座行为，只是表扬那些安静坐在自己座位上的学生时，离座率反而会下降。 原因：许多小学生离座的目的在于引起关注，而教师的批评正是一种关注，从而强化了学生的不良行为。 二、儿童发展与教育心理学的研究任务 （二）发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长 4、帮助教师结合实际教学进行创造性研究 发展与教育心理学主要是给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，这使教师不仅能理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究。 理解?反思?探索 假如你是一位小学一年级的班主任老师，班里有25名学生。请问：你对于学科内容知识、一般性教育教学知识、特定内容的教育知识各自在实际教学中的重要性如何认识？你认为其中最重要的的是哪一种知识？最不重要的又是哪一种知识？为什么？ 本章完！ 官能心理学 提出：由沃尔夫(C.Wolf)在莱布尼茨的心灵单子论的基础上提出 人性观：性恶内发 官能心理学 主要观点： 1、人的灵魂有感觉、想象、记忆、注意、思维、推理、情感和意志等官能。 2、心灵的各种官能相分离，各司其职 3、心灵官能与生俱来，但必须经过训练而发展 4、学习的实质在于训练官能，教学的目标不是为了获得知识，而是加强官能。因为知识易忘，官能发展却是永久的，可让人终生受益的。 请点击“返回” 1 裴斯塔洛齐（J.Pestalozzi ，1746-1827） 瑞士著名的民主主义教育家 第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家 “我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。 如何使教学的原则和方法心理学化？ 使教学程序与学生的认识过程相协调 主要著作：《林哈德与葛笃德》 请点击“返回” 1 赫尔巴特（J.Herbart，1776-1841） 现代教育心理学的创始人 明确提出把教育学建成一门独立 学科的设想 儿童教育的整个过程分为三部分：儿童的管理、教学、训育（道德教育） 研究的主要心理学问题：统觉、兴趣、注意 主要著作：《普通教育学》 请点击“返回” 1 福禄贝尔（F.Froebel，1782-1852） 德国著名教育家，幼儿园创立者，近代学前教育理论的奠基人 学校应设置三方面的课程： 1、认识心灵的科目（宗教与宗教教学） 2、认识外在世界的科目（自然科学与数学） 3、统一外在世界与内在世界的科目（语言） 主要著作：《幼儿园教育学》 请点击“返回” 1 莫依曼（E.Meuman） 德国著名心理学家冯特的学生，实验教育学运动”的倡导者 把教育学分为普通教育学和实验教育学。普通教育学研究教育目的的，实验教育学研究儿童身心发展及教育方法的。 必须借助生理学、解剖学、精神病学以及实验心理学的研究成果与方法，对儿童生活及学习活动进行实验。 主要著作：《论实验教育学及其心理学基础引论》 请点击“返回” 1 案例：新手教师VS专家型教师 新手教师和专家型教师遇到同一个问题—— “四年级学生尽量逃避数学课” 新手教师分析：原因在于去年三年级教师不喜欢教数学，以致于学生没做多少数学练习，因而也没有发现数学的乐趣。 新手教师解决方法：努力备课，试图强迫学生在数学课上努力学习。 案例：新手教师VS专家型教师 专家型教师分析： 1、分析二年级和三年级的课，以了解学生成绩的落后情况； 2、评估每个学生的情况，以了解是所有学生的成绩都落后还是个别学生； 分析结果：大部分学生都超越了其年龄所在的水平，只不过因为担心被叫成“数学虫”而不敢展现才能，而且他们以前从未因自己的数学才能而受到赞扬。 解决方法：将数学与学生喜欢和崇拜的人物形象或职业联系在一起，表扬学生的数学才能，有针对性地帮助有数学学习障碍的学生 案例来源：R.J.Sternberg等，张厚粲译(2003)，教育心理学 本案例完，请点击“返回” 1 结语 发展心理学与教育心理学必须相互借鉴，取长补短，共同发展。 1、必须将发展心理学所揭示的儿童心理发展的基本规律，应用于教育教学实践，以检验其是否符合实际； 2、教育心理学所研究的学与教的基本规律，必须符合儿童心理发展的水平，以加强其针对性和实效性。 第二节 儿童发展与教育心理学的对象与任务 一、儿童发展与教育心理学的研究对象 二、儿童发展与教育心理学的研究内容 三、儿