义务教育长春版九年级（初三）语文上册（阅读部分）巩乃斯的马_课件1.pptVIP

巩乃斯的马 周涛：1946年3月15日出生，我国著名诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙， 少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。 整体感知 作者简介 20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，而1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废。作者身在此列。当时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。 写作背景 巩乃斯蒙语的意思是“太阳坡”，与香格里拉一样，散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪，渲染着不同寻常的地域色彩。 巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富，四季有充足的水草资源。是马背民族—哈萨克人繁衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。 资料链接 字词积累 畸形 怜悯 驮着 脖颈 牝马 穹庐　 倏忽 蓦然 悲怆 喑哑 骐骥 后裔 　 龇牙 滑稽 唿哨 鬃毛 篝火 毡房 　 文章结构 （1-3）段：通过对比写出自己爱马，点明题意。 （4-17）段：对马典型场面的描写，表现了马的生命活力。 （4-8）段：冬日雪夜纵马狂奔——对自由的向往追求。 （9-12）段：马的家族图——对生存竞争的肯定、赞许。 （13-17）段：夏日雨中群马奔腾——对激情的肯定，对生命的赞赏。 （18-20）段：由马引出的联想和思考。 （第21段）段：照应开头。 合作探究 1．研读文章，思考：作者的本意是写马，却在这课文前三段抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？ 牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎，毛驴是个黑色幽默派的小丑 ，作者之所以这样贬，是为了赞马，因为他对马的酷爱、珍惜。 各抒己见：同学们是否赞同作者对牛、骆驼、毛驴的看法，为什么？ 牛 安贫知命 骆驼 丑陋畸形 毛驴 黑色幽默派的小丑 马 对比 天地之间的一种尤物 给人以勇气，给人以幻想 人类对动物的征服，生命对强者的屈服。是俘虏，是仆役。 是人类的朋友； 是天地间的尤物。 第一部分（1—3）：通过对比，指出马是天地间的尤物。 2．从第4—17段共写了几个典型场面？ 两个场面 一个特写：种公马的细描 冬日雪夜纵马狂奔 夏日暴雨中群马奔腾 通过对马典型场面的描写，表现了马的生命活力，奔腾的力度，给予人美的欣赏享受，表达了作者对自由生命和精神人生的向往与追求。 3．朗读课文第6、7段，第六段中作者连用了四个“笑”字，反映了作者什么感情？ 久在塞北，长期的压抑苦闷得到释放后的痛快舒畅。 4．在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”怜悯、抱怨、诧异什么？ 怜悯：“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁。 抱怨：我们不能像马那样直面现实，积极进取。 诧异：我们人类竟不如马。 5．如何理解“马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受”？ 马的狂奔与人的感情宣泄合拍，生命的强力冲动抵抗着当时阴暗低沉的气候。在压抑痛苦的环境中，马的奔跑使作者感受到了重温人生自由的快乐。 6．朗读课文第9、10段，浓彩重墨详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画，为什么却在中间插入了对种公马的特写？ 借助对马的社会结构的肯定，表现了作者对现实社会的担忧。在那个人与人互相警惕、人人自危、动辄得咎的动荡年代，特写种马，将马群与人群比较，使作者得到启发：更强调作者对自由生命的追求。 7．朗读课文第13、14、15段，如何理解“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡那时被取消的，你都重新给予了我！” 在那个生活单调、充满危险的年代，作者只要一个乐趣：看马。从中“油然感受到生活不朽的壮美和潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。 8．如何理解“我久久站在那里，发愣、发痴、发呆”。为什么在欣赏了一幅奔腾壮阔的景象后，作者却呆了呢？ 草原上的马群突遇暴雨的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏阔