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PAGE PAGE 8 关于职业学校学生学习情况的调查报告 时值今日，我国的职业教育已步入“走内在质量发展道路”的阶段。职业教育的办学质量关系到职业教育的生存与价值。办学质量的核心体现在教学质量上。依据现代教学理论及规律，好的教学理念、教学设计及教学效果，必须是建立在充分了解教学对象的基础上。为此，我们对职业学校的在校学生做了抽样问卷调查，其目的是对现在的职校在校生学习状态、学习情况、学习动机、学习好恶的产生原因、学习目的、学习方式、教学方式等情况做一比较确切的了解，以便为改善、改革我们的教学内容、方向、方式方法及教学模式提供依据。 一、调查的对象、方法及内容。 我们选取了具有我省职业学校代表性的国家级重点职业学校合肥市职业教育中心为调查样本，对新入校的新生、进校一年后的学生及进校二年后的学生为调查对象，采取无记名问卷调查方式，实收问卷调查表1359份。调查时间为2002年6月和9月。设计的调查内容主要有：你对自己目前学习情况的总体评价、你最喜欢某一课程的原因、你最不喜欢某一课程的原因、你最喜欢的学习方式、你认为最有效的教学方式、你学习专业课的主要目的、你期望进入职校后的出路等。每一项都设计的五种选择。 二、调查结果及基本分析。 1、“自我学习情感总体评价”调查结果。 新入校学生 进校一年后的学生 进校二年后的学生 学习情感一般的为62.50% 很想学习的占20.83% 想学习的占8.68% 不想学习的占7.99% 很不想学习的占0.00% 基本分析： A、 B、想学习的合计为29.51% C、处于一般的（临界状态）占62.50% D、不想学习的占7.99% 2、“最喜欢某一课程的原因”调查结果。 排序 调 查 内 容 比例 合计 ① 对这门课程有兴趣 40.92% 68.30% ② 认为这门课程有用 27.38% ③ 认为这门课程学的较轻松 12.10% 22.19% ④ 这门课程能动手操作 10.69% ⑤ 喜欢这门课程的老师 9.51% 基本分析： A、喜欢某一课程的原因是认为对课程有兴趣和有用的占68.30%； B、认为课程学的轻松和能动手操作而喜欢某一课程的占22.19%； C、受老师个人魅力影响而喜欢某一课程的占9.51%。 3、“最不喜欢某一课程的原因”调查结果。 排序 调 查 内 容 百分比 ① 对课程不感兴趣 39.91% ② 认为这门课程难学 19.72% ③ 认为这门课程没有用 17.89% ④ 认为这门课程缺少实际操作 14.22% ⑤ 不喜欢这门课程的教师 8.26% 基本分析： A、学生对课程感不感兴趣，是影响喜不喜欢学习某门课程的第一因素； B、学生在学习过程中碰到困难而不能克服，因感到难学而不喜欢某门课程的因素上升至第二位，占19.72%； C、认为某门课程没有用而不喜欢该门课程的比例下降为17.89%； D、 4、“最喜欢的学习方式”调查结果。 排序 调 查 内 容 百分比 ① 教师讲解与自学相结合 25.19% ② 边学边操作相结合 22.93% ③ 自己看书 18.02% ④ 听老师详细讲解 17.67% ⑤ 边学边做习题 16.17% 基本分析： A、上述五种学习方式比较均衡，各占比例差距不大，说明了学生在学习方式上的多样性； B、比较突出的有：教师讲解与自学相结合、理论与实践相结合及手脑并用二种方式。 5、“你认为最有效的教学方式”意见调查结果。 排序 调 查 内 容 百分比 合计 ① 以教师讲解为主，适当配合课堂练习 24.78% 49.13% ② 教师讲解少而精，让学生多练、多问 24.35% ③ 教师用直观方式讲解，学生再亲自动手操作 21.30% 42.17% ④ 先接触实际，然后带着问题去学习 20.87% ⑤ 一次课全由教师讲解 8.70% 基本分析： A、注意师生互动的传统教学受学生肯定的占49.13%； B、突出实际应用与实际操作的教学，占42.17%； C、受学生欢迎的教学方式主要是上述二类，并且各占比例差距不大； D、满堂灌的教学方式被学生肯定的最少，只占8.70%。 6、“职校学生学习专业课的主要目的”调查结果。 排序 调 查 内 容 百分比 合计 ① 能用所学专业知识分析、解决问题 31.53% 57.38% ② 取得职业资格和技能等级证书 25.85% ③ 理解、掌握专业知识 18.75% 36.65% ④ 记住专业知识 17.90% ⑤ 通过卷面考试 5.97% 基本分析： A、学生学习专业课所追求的目标基本是正确的； B、追求专业与职业能力的比例为第一，占57.