负数教学设计.docVIP

《负数》教学设计 瑞安新纪元实验学校 戴清清 学习目标： 1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 4．借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 5．初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 学习重点： 初步认识正数和负数以及读法和写法。 理解0既不是正数，也不是负数。 学习难点： 正数与负数的比较 教学具准备： 多媒体课件、练习纸。 学案设计： 一、预习交流 负数学案：本单元主要学习内容，看书完成下表： 1、先读一读，再把这些数填在相应的圈内 -9，+6，12，-45，-0.5，+107，-200，+5.6，0， 负数 负数 正数 完成要求：（1）读一读下面的数。（目的：了解学生通过自学会读正、负数） （2）把这些数填在相应的圈内。（目的：了解学生通过自学会判断正、负数，并了解有多少人掌握了０既不是正数也不是负数。） （3）正数和负数有什么区别？（目的：加深学生对正、负数的判断） （4）生活中哪里有负数？（目的：联系实际生活，数学源于生活，并为下面引出温度计做铺垫） 10表示什么意思？2、引入温度计之后，再根据数轴的思想进行自学，最后完成下面四个问题 10表示什么意思？ -40 -30 - 20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 ℃ 完成要求：（1）10表示什么意思？ （目的：了解学生对数轴上数的认识） （2）观察数轴，你发现了什么？（目的：数轴的认识） （3）在数轴上，从左到右就是数（ ）的顺序 （4）所有的负数都在0的（ ）边，也就是负数都比0（ ），而正数都比0（ ）。负数都比正数（ ）。 3、巩固练习（正、负数的大小比较） －3○2 -5○-4 0○－8 -0.5○-1.5 6○-6 0○8 二、课堂检测： （一）、填空 1、如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（ ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（ ）。 2、二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（ ）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（ ）元。 3、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（ ），海拔高度为－102米，表示（ ）。 4、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（ ），－18分表示（ ），比平均成绩少2分，记作（ ）。 5、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是（ ）；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是（ ）。 6、比较大小。 －7○ －5 1.5○ 0○－2.4 －3.1○3.1 （二）、判断对错 （ ）1、零上12℃（＋12℃）和零下12℃ （ ）2、0是正数。 （ ）3、数轴上左边的数比右边的数小。 （三）、选择 1、数轴上，－ 在－ 的（ ）边。 A、左 B、右 C、北 D、无法确定 2、以明明家为起点，向东走为正，向西走为负。如果明明从家走了＋30米，又走了－30米，这时明明离家的距离是（ ）米。 A、30 B、－30 C、60 D、0 3、规定10吨记为0吨，11吨记为＋1吨，则下列说法错误的是（ ）。 A、8吨记为－8吨 B、15吨记为＋5吨 C、6吨记为－4吨 D、＋3吨表示重量为13吨 4、一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最少不少于（ ）克。 A、155 B、150 C、145 D、160 三、展示交流（小组汇报形式） 四、拓展延伸： 挑战题：下面是六（1）班6名女同学的身高。以她们的平均身高为标准，把平均身高记为0cm，超过的身高记为正，不足的身高记为负，用正负数表示她们的身高。 五、全课总结 今天