元素性质的递变规律为主要内容。介绍现代原子结构理.docVIP

该主题以“原子核外电子的运动”和“元素性质的递变规律”为主要内容。介绍现代原子结构理论中有关原子结构的基础知识。学习这些内容旨在让学生理解原子结构的微观本质，进而理解元素的性质表现。本主题要在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步了解核外电子的运动情况，从能级的角度来看待核外电子的排布，并在了解电离能和电负性的前提下，用新的观点来说明元素的某些性质和相应的化学反应原理。 常见错误1：理不清原子结构、元素及其化合物的化学性质特点、元素在周期表中的位置三者的关系，孤立记忆各知识点，不时混淆相互间的逻辑关系。例如，从元素的非金属性强弱解释它们的气态氢化物的酸性强弱。解决策略：帮助学生按下列线索整理知识结构，梳理知识点间的逻辑关系。 常见错误2：不能正确运用所学知识分析解决问题。一些学生没有理解“位置相邻”的含义，一些学生把“最外层电子数之和为17”错当成“核外电子数之和为17”，一些学生只能机械默写前三周期元素的相应位置，按题目信息对号一一检索，花费许多时间。学生难以科学地解答问题，关键是不能把所学知识和试题的信息整合起来，抓住问题的核心。因此，教学中不能仅关注知识点的掌握，提高学生的信息能力、思维能力是非常重要的。 教学重点1：原子结构核外电子运动状态和排布规律：认识卢瑟福和玻尔的原子结构模型；了解原子核外电子的运动状态；了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布；了解多电子原子中核外电子分层排布遵循的规律（能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则）；知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解其简单应用。 教学重点2：了解元素原子结构与元素性质之间的关系：从元素原子的电子排布式进一步探讨核外电子排布的周期性变化，并根据核外电子的排布将周期表中的元素分成s、P、d、ds和f五个区域，然后由原子结构的周期性探讨元素的第一电离能的周期性和元素电负性的周期性。学习本单元时，要帮助学生真正理解原子核外围电子排布的周期性变化决定了元素性质的周期性变化，学会利用数据、图表探索规律。 核外电子运动状态和核外电子的排布规律的学习是一个难点。可以从介绍原子结构的卢瑟福摸型到玻尔模型和量子力学模型入手，介绍核外电子运动的特征，再由电子云到原子轨道、电子填充原子轨道的顺序到核外电子排布的三个规则， ①采用以学科知识为主线来组织教学内容，紧密联系学生己有的经验与知识；讲解力求通俗易懂、深入浅出，不要随意提高教学要求。如，讨论元素周期表中各区、各周期、各族元素的核外电子排布特征，没有要求全面介绍原子结构的量子力学模型，但阐述了主要的观点，介绍了电子云、电子层、原子轨道和电子自旋的概念；不要求引入“四个量子数”的概念、不解释能级交错的现象，但简单介绍了核外电子排布的“能量最低原理”、“泡利不相容原理”和“洪特规则”。“原子核外电子的排布”内容的编写采取了“给出原理，实践应用，发现问题、补充规则”的顺序，有利于学生学习活动的组织。 ②在呈现方式上要重视直观模型的运用，注意使用多媒体教学手段，充分利用图表、数据来说明问题，增进学生对概念的理解。例如，通过问题情景创设，激发学生的学习动机。如让学生观看阴极射线发射、卢瑟福“a粒子的散射实验”录像创设学习情境，帮助学生了解人类探究原子结构的方法与历史过程。要合理运用图形、模型或电教等直观教学手段以帮助学生了解电子层、原子轨道、电子自旋等抽象概念。教学中要注意通过对图表、数据的分析，让学生从中找出事物变化的规律。如，分析同周期、同主族元素电离能的变化与核外电子排布的关系；查阅有关元素的电负性资料，解释元素的“对角线”规则，列举实例予以说明。 ③注意设计与组织交流、讨论与探究学习活动。如引导学生利用典型的原子核外电子的排布特点，帮助学生理解能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。要求学生能用电子排布式表示1--36号元素原子核外电子的排布；组织学生讨论同一周期、同一主族元素第一电离能和电负性的变化规律，并分析其与核外电子排布的关系，解释元素主要化合价等性质的周期性变化；引导学生学习依据元素电离能、电负性来分析化学键的形成与类型。 总之，要依据本主题教学内容与所承载的教育功能来选择和适当的教学策略。 ①注意在必修化学已学的知识基础上、按本主题各个知识之间的逻辑顺序设计教学； ②把原子结构的探索历程的介绍与人类探索原子结构的方法体会紧密结合；把核外电子运动状态、电子排布规律有关概念、知识点的教学与原子核外电子层结构的描述与表示方法的技能得以有机地结合； ③注意引导学生改进学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的问题意识，进行高级思维能力的培养。如“原子核外电子的运动”可以化学史为主线，通过“问题情境-----自主学习教材和课程素材----教师引导学生发现问题-----学生进行合作学习和自主探究-----总