美国小学数学教学的基本特征.docxVIP

　　美国的数学教育自本世纪50年代至今，一直处于变革之中。 　　50年代末、60年代初，美国在中小学中广泛开展了新数学教育运动，这次改革虽然强调培养学生能力，但忽视了数学基础知识的教学和基本技能的训练，结果以失败而告终。 　　70年代，美国又掀起了一场回到基础的运动，这场运动同样不能挽救美国数学教育落后的局面。 　　进入80年代，美国教育界为适应信息时代社会高速发展的需要，在数学教育方面进行了一系列改革，提出数学教育要使学生为估价数学而学习，为数学推理而学习，为数学交流而学习，对于自己从事数学活动的能力有信心，成为数学问题的解决者。 　　这是美国数学教师协会在1989年3月制定的有史以来第一个国家统一的《学校数学课程与评价标准》中提出的全美学校数学教学目标。 　　我们从其制定的目标，就可以分析出美国小学数学教学的基本特征。 　　一、重视基础知识和基本概念的教学美国的数学教育经历了数次变革之后，他们深刻认识到美国小学生在数学基础知识和基本概念方面与其他国家之间的差距。 　　因此，1989年由美国国家委员会公布了《人人关心——数学教育的未来》报告，该报告指出美国要振兴数学教育，要对所有学生进行高质量的数学教育。 　　学校数学要选取为所有学生发展所需要的数学中重要的核心部分。 　　因此，对小学数学的教学内容进行了增删，教材中加强了基本数概念、简单的运算和计算、几何基础知识和测量内容、概率