青少年心理健康教育教学方案.doc

青少年心理健康教育教学方案(1) 2009-08-21 09:20 第一讲 青少年心理健康教育概论 学习目的：通过本讲的学习，明确心理健康教育的内涵，理解心理健康教育的重要意义、掌握心理健康教育的基本原则和策略，了解对心理健康教育工作者的基本素养要求本讲重点：一、青少年心理健康教育概述二、青少年心理健康教育的意义三、青少年心理健康教育的原则与策略四、学校心理健康教育工作者的基本素养 本讲难点：?? 青少年心理健康教育概述?? 青少年心理健康教育的原则学习指导：一、关于心理健康教育概述1、了解什么是心理健康教育心理健康教育是根据青少年生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养青少年良好的心理素质，促进青少年身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。可以从以下两个方面理解心理健康教育的内涵：其一，从内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护。从心理素质培养来看，首先要了解什么是心理素质，然后明确三种素质之间的关系：生理素质是基础，心理素质培养在素质教育中起着承前启后的重要中介作用。培养心理素质的根本目的，是促进人的素质的全面发展，只有素质的全面发展，才有健全人格的发展。从心理健康维护来看，首先要了解这方面的三项任务（参见p.3），然后了解人的三种心理状态及其相互关系（参见p.10）。其二，从性质来看，心理健康教育包括发展性教育与补救性教育（参见p.7）。2、区分和理解心理健康教育与品德教育这两个不同的概念：中小学德育工作有三个方面——政治思想教育、品德教育和心理健康教育。我们要重点掌握道德（品德）教育与心理健康教育的联系与区别。教材第4页有对于这个问题的具体论述，请大家重点阅读和理解。二、关于心理健康教育的原则青少年心理健康教育要遵循的原则有8条，其中要特别注意理解以下几个问题：1、 “教育性原则”中的“评价性学生观”和“移情性学生观”；心理健康教育持移情性学生观，主张在理解学生的处境和感受的同时，给予学生信任、支持和尊重，把教育者看成是学生成长的协助者、服务者；而德育工作持评价性学生观，教师往往以道德权威和品德塑造者的身份评价学生行为和品性的优劣好坏。2、 “促进成长的非指示性原则”的依据是什么？??? 首先，非指示性原则体现了心理健康教育者对学生人格的尊重与信任，又体现了对学生主观能动性的发挥。其次，人的生活环境、心理状态是非常复杂多变的，教师对学生的问题和处境往往只是一种间接的了解，其判断的全面性、客观性会受到一定的局限。鉴于此，教育者充当参谋的角色，帮助学生分析问题、提出建议更合乎情理。3、 “保密性原则”是否在任何情况下都要遵从？不是。“保密性原则”在以下两种情况下可不受限制：一是发现有明显自杀意图者时，应与有关人员联系，尽可能加以挽救；二是发现有伤害性人格障碍或精神病患者时，为免别人受到伤害，也应做好预防工作。4、 在教学实践中应如何贯彻“适应个别差异原则”？?? 教师既要注意学生的共同表现和一般规律，遵循心理健康教育的一般特点和规律，也要重视学生的个性差异，因人而异地开展教育活动，如根据学生的不同年龄、性别、性格、能力和问题等采用不同的方法进行教育和辅导。第二讲??? 青少年心理发展特点学习目的：通过本讲的学习，掌握青少年的基本心理特点及其影响因素，包括具体了解青少年的生理发育与性成熟情况、青少年的学习与认知特点及青少年的情绪和个性特点，并能结合实际分析中小学生的一些心理健康问题。本讲重点：??? 青少年的基本心理特点及其影响因素青少年的生理发育与性成熟青少年的学习与认知青少年的情绪和个性本讲难点：??? 青少年的基本心理特点及其影响因素??? 青少年的情绪和个性学习指导：一、青少年的基本心理特点及其影响因素1、关于青少年的基本心理特点1）过渡性：青少年正处于从儿童向成人的过渡时期，许多方面兼有儿童的幼稚和成人的成熟。例如，由于身体的发展与性的成熟，青少年的体型外貌逐渐接近成人，认识能力也有了很大提高。但是，他们的各项生理、心理指标实际上尚不完善，社会经验也不足，常常做出一些看似成熟、实则幼稚的举动。2）矛盾动荡性：矛盾动荡性的起因是青少年期出现的两种新的需要——性需要和独立需要。但是，需要的满足是必须具备一定条件的，而青少年由于其特殊的身份和地位，特别是由于其心理和社会方面的不成熟，使他们难以正确理解和处理满足需要与个人发展方面的关系问题，容易引起与成人社会的矛盾冲突，加剧其心理的矛盾动荡性。教材第32页对这个问题有详细分析，请大家认真学习。3）社会性：随着青少年与外界环境接触的增加，其心理内容的社会性也逐渐增强，即个人生活和心理活动都更加容易受到他人和环境的影响。如在认识方面，青少年已开始关注和思