大学生职业价值观文献综述初改.doc

PAGE 1 科艺学院大学生职业价值观调查研究 文献综述 一、前言 （一）研究意义 从理论意义上来说，本研究进一步拓展了职业价值观的研究领域，扩展了研究对象和研究内容。国内外对独立学院大学生的职业价值观的研究比较少，而其又是一个极具研究价值的课题。价值观教育是学校教育活动的一个部分，职业价值观作为价值观的重要方面，也一直是职业教育的重点内容。而不管是对于个体还是群体，职业认知同样是职业社会化的不可或缺的内容，本研究意图通过对独立学院大学生的职业价值观以及其对教师职业价值的认知研究，拓展职业价值观的研究领域，丰富职业价值观的研究成果。从实践意义上说，本研究力图为高校的价值观教育和职业教育提供一定的依据，使其更具有针对性，并帮助独立学院大学生有效地澄清职业价值观，正确地看待其即将从事的职业道路，科学的进行职业规划乃至人生规划。 （二）研究内容介绍 为了更好地研究这一问题，本人收集了大量的相关文献和资料，并对资料进行梳理和总结。本文对文献的综述基本上从以下几个方面展开：1．价值观的相关文献综述；2．职业价值观的相关研究综述；3．大学生价值观的相关综述；4．独立学院大学生价值观的相关综述。 二、有关价值观的研究 （一）价值观的概念界定 对价值观的定义进行界定和澄清对进一步研究和理解职业价值观是很有必要的。 价值观是多种学科共同关注的一个问题。哲学、社会学、教育学、伦理学、心理学等学科都从不同的角度对之进行过探讨，而对价值观的定义也会随着学科、视角的不同而存在差异。其中，教育学关注影响价值观形成和改变的个体社会化过程及其教育干预，心理学则关注价值观的心理结构、过程、功能及其测量。 心理学对价值观的研究可追溯到上世纪二三十年代。一直到五十年代，研究者们才在价值观的基本定义上达到共识。Kluckhohn(clyde.kluckhohn)在1951年所提出的价值观定义，得到了比较多的赞同。他认为：价值是一种外显的或内隐的，有关什么是“值得的”看法，它是个人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段和目的的选择。 Rokeach于1968年出版的《信仰、态度和价值》、1973年出版的《人类价值的本质》在很大程度上影响了价值观问题在社会心理学研究中的低位。他发展论价值观的定义，提出“价值观与行为模式和存在的最终状态有关，特殊的行为模式或存在的最终状态是指个人和社会偏爱选择的行为模式或存在的最终状态”（1968），认为价值观是人们对作为自己生活指导原则的目标的观念，它反映了3种普遍的人类需求的认知标准：生物体的生理需要、人际间合作的社会活动需要、社会制度的需要。70年代进而将价值观研究引入新的发展阶段，认为价值观是一种持久的信念，一种具体的行为方式或存在的终极状态，对个人或社会而言，比与之相反的行为方式或存在的终极状态更可取（1973），在他看来，价值观是一般性的信念，它具有动机功能，它不仅是评价性的，还是规范性的和禁止性的，是行动和态度的指导，是个人的也是社会的现象（Braithwai e Scott,1990）。 布赖特怀特和斯科特（Valerie A. BriithwaiteWilliam A.Scott, 1990）则认为：“价值观是深植人心的准则，这些准则决定着个人未来的行为方向，并为其过去的行为提供解释”。 近年来活跃于西方价值观研究领域的著名社会心理学工作者施瓦茨（Shalom H.Schwartz,1998）在多年研究的基础上提出：“价值观是合乎需求的超越情境的目标，在一个人的生活中或其他社会存在中起着指导原则的作用”。 哈斯塔德等人（Halstead, j.mark, 2000）认为价值观一词被用来表示人们所倾向的原则和基本的信条，这些原则和信条被用作人们行为的指导，也是人们判断某些行为是否是好的或信得的标准。 我国的一些学者也在他们的研究中提出自己的看法，主要有以下一些观点： 黄希庭等把价值观界定为人们用来区分好坏的标准并指导行为的心理倾向系统（1994）。宁维卫提出价值观是个性倾向性的核心内容，是浸透于整个个性之中的支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的内心尺度（1996）。许燕认为价值观是人们对客观事物、现象及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺度，是推动并指引人们决策和采取行动的核心要素（1998）。幸志勇、金盛华把大学生所理解的价值观初步界定为：价值观是人们在目标确定、手段选择、规则遵循方面所体现出来的观念，这种观念对个体或群体的行为具有导向作用。（2006） 从心理学的角度看，价值观概念的界定往往与个体的行为紧密相连。目前，依然没有一个对价值观的统一定义，大多数价值观定义强调“值得”、“重要”和“偏好”，即价值观应该是人们对某些事物、行为或目标的评价性看法等等。价值观既是个体的选择倾向，又是