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技巧课单元计划 　　体育实践课教案13　　关于水平、学期、单元和课时等教学计划制订的几点建议　　我国新一轮的义务教育课程改革中明确提出，“在学段学习目标的制定过程中，一定要根据本地区的特点，提出实现目标的具体措施”。我区各校因具体情况的不同，在实施方案制定的过程中充分考虑到了存在的差异，给学校留有了相当大的选择余地。因此，只能是指导性和建议性的要求学校，“要把学习目标的达成作为主线来进行教学安排，而不是以教学内容的系统性来设计教学方案”。经过几年的实践探索，许多学校教研组能够按照课标的基本要求，合理制定学期教学计划、编写课时计划，同时发现存在的不足，为了尽快解决大家的疑惑，特别针对以下几方面展开，供商榷。　　《体育与健康课程标准》的最主要特点就是按水平划分学习阶段和按学习领域设置目标，下面主要就如何按水平目标和内容框架制订教学计划建议如下：　　一、水平教学计划的制订　　1．如何制订水平教学计划　　水平教学计划不是传统学年教学计划的简单合并　　传统的教学计划是以学年为阶段来划分的，现在以水平阶段来划分，是否简单地将过去两年或三年的教学计划合并起来就行了呢？　　对传统的学年教学计划进行研究后可以发现，学年教学计划制订的核心是教学任务　　的完成，是围绕各种技能动作，以难度来设计教学安排的。换言之，在制订教学计划时，首先考虑的是动作的难度系数，越难的动作，教学时数就越多；其次是动作技能的相关性，在安排相关的教学内容时要考虑到其出现的先后次序，如急行跳远安排在短跑教学之后，跳箱上的滚翻安排在技巧中的前滚翻之后等。　　体育与健康课程标准既然是以水平来划分学段的，那么在同一个水平中各学年之间就存在一种有机联系，在制订水平阶段教学计划时就应该对整个水平阶段有一个整体的考虑，而不是仅对一个学期或一个学年的考虑。按照水平来制订教学计划，教师可以制订短期、中期和长期的教学计划，这需要我们对课程标准所提出的目标群既要有一个完整的认识和把握，又要对每一个水平目标进行认真的思考和分析，以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标。　　以“健康第一”为指导思想，合理安排教学内容　　传统的学年计划安排教学内容的基点有二：一是循序渐进，二是时间、季节因素。前者指的是难易程度的依次出现，后者指的是教材对季节的适合性。例如，耐久跑一般安排在秋冬季节，投掷项目一般安排在学年的最后，支撑跳跃一般安排在夏季等。这样的安排是几十年来对教学实践总结的结果，是有一定的科学依据的。但是，这种安排是以传授技术为中心的，没有很好地从增进学生健康的角度来加以考虑。　　在制订水平教学计划时，我们又应该如何合理安排教学计划呢？一是明确学习目标，体育与健康课程标准将学生的学习分为五个学习领域，每个学习领域在各自的领域目标下又有相应的水平目标，每个水平目标下又提出了学习内容或活动建议。二是认识到多种目标之间的关联性。例如，在实现运动参与领域的某个目标时，可能也同时实现了某　　些心理健康和社会适应方面的目标；在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。因此，我们必须对目标群进行认真地分析，弄清他们之间的相互关系，并以此作为制订教学计划的重要依据。三是考虑如何选择教学内容。教学内容是实现学习目标的手段，选择哪些教学内容，课程标准并没有作具体的规定，每个教师都有选择具体教学内容的空间和余地，这样既可以发挥每一个教师的创造性，又能使教师充分考虑本校的实际情况。但有一点不容忽视，那就是所选的教学内容必须有利于促进学生的身心健康发展，有助于使学生达成学习目标。　　2．水平教学计划的种类　　制订教学计划可以因人而异，或者因不同水平阶段而异。因此，每个教师可以按照自己对课程标准精神的理解，结合学校和学生的实际情况来制订水平教学计划。这里仅提供一些思路，教师可以从以下几个角度去考虑如何制订水平教学计划。　　按照目标群来制订的教学计划　　最理想的教学计划应该是把整体的目标划分成若干个子目标集合，子目标集合的划分标准是根据目标的性质来确定的，它们相互之间存在着一定的联系。例如，一组以运动参与为主的子目标集合中实际上也包括了心理方面的、社会适应方面的子目标，这些子目标之间也有一定的关联，它们都可以通过运动参与的某种形式来实现；另外一组子目标是以运动技能为主的集合，这一组目标集中反映的是运动技能的学习，学生在学习运动技能的同时，也促进了身体的发展、良好心理品质的形成以及社会适应能力的提高。根据目标的集合，我们就可以形成一种主题式的单元教学。另外，在目标集合形成之后，　　单元教学计划　　单元课次：“毽球”共3课次。　　体育与健康教学设计——毽球　　指导思想：　　依据体育与健康新课程标准理念确立“健康第一”的指导思想，强调以学生为主体，采用科学的