略探美术课堂素质教育的实施难点.docxVIP

　　一般都会认为学生会很热衷于美术，但现今中学有一个普遍的现象，学生不但不喜欢，还有厌学情绪，当问及小孩为什么不喜欢时，回答说太难、太苦、太闷。 　　惊异于这种厌学，于是教学大纲增加了新的内容培养学生对美术的兴趣与爱好。 　　素质教育是中国教育一次重要变革。 　　素质是教育学、心理学中一个经典概念。 　　素质教育的最大潜力在课堂，因为，教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂。 　　课堂是学校教育的主阵地，课堂教改是素质教育的主渠道。 　　实施素质教育必然冲破应试教育和传统教育死守的教师、教材、教室的三中心模式。 　　美术课堂素质教育的实施难点在于教学模式的建立。 　　一、误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。 　　素质教育承认学生的个性差异，强调特长发展。 　　幼儿、小学美术已见觉悟，不再以成人的眼光去要求形似及各种关系的准确，有着一定的自由空间。 　　但当前培养学生发展问题上有一种误解，似乎全面发展就是要求每个学生都成为全优生。 　　素质教育是应当从基础教育抓起，从儿童抓起。 　　可这种全优误解也害苦了小孩——学钢琴、古筝、画画、书法、舞蹈、电脑、英文、日文、武术……不管孩子喜不喜欢，能不能接受，全灌。 　　报学习班、请家教，日程安排满得不能再满。 　　显然这种误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。 　　如果你是一位美术老师，你能允许学生色彩很好，而素描却是不堪