《《人口的数量变化》》的教学设计与反思.doc

人口的数量变化的教学设计与反思 梅州市五华县安流中学 李振超 【课标要求】 1. 学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种人口增长模式，这是实现本条“标准”的前提。 2. 学生需要学会将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。 3. 学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 (2)比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 (3)学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 2. 过程与方法 (1)通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。 (2)通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。 (3)通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。 3. 情感态度与价值观 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。 【教学重点】 人口增长模式的类型及地区分布 【教学难点】 人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 【教学过程】 【导入新课】 1987年7月11日，世界人口达到了50亿。为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。 【讲授新课】 首先我们来观察两幅图片，通过这两幅图片，你能得到什么样的启示？(展示图片) 1999年10月12日，地球村第60亿居民诞生。联合国将这一天定为 1999年10月12日，地球村第60亿居民诞生。联合国将这一天定为“世界60亿人口日”。 (学生讨论，教师总结)通过这两幅图片我们可以看出来两个小孩之所以引起社会的广泛关注就是因为，他们的降临人世，标志着世界和我国的人口已经分别增长到了创纪录的60亿和13亿，这是一个相当庞大的数字，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大。 (过渡)一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的影响呢？ 一、人口的自然增长 1. 影响人口自然增长的因素 (讲授)人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。 出生率：指一定时期内(通常为一年)出生人数与同期人口总数之比 死亡率：指一定时期内(通常为一年)死亡人数与同期人口总数之比 自然增长率：指一定时期内人口自然增加数(出生数—死亡数)与人口总数之比 即自然增长率=人口出生率—死亡率 (1)人口出生率、死亡率和自然增长率 (学生活动，教师点拨)完成教材第3页活动 这一年增加的人口数： 200000*2%=4000人 十年后那一年增加的人口数： 200000*(1+2%)=243799 243799*1.7%=4145 通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的增长=人口基数*人口自然增长率；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。 (2)人口基数 2. 人口在数量变化在时间上是不均匀的 (展示图片) 读100年来和10万年以来世界人口的增长图，请同学们分析影响人口增长产生时间差异的原因，每一个时期人口增长具有什么样的特点？ 首先，看10万年以来世界人口的增长图，整体感知一下，这幅图有几个拐点，被分为几级台阶？(两个拐点，分别是农业革命和工业革命，被分为两级台阶) (活动)请学生分析每一个阶段人口增长具有什么样的特点，原因是什么？完成大屏幕上的表格。 历史阶段 农业革命前 农业革命期间 工业革命期间 增长特点 原因 指导学生如何从图中获取信息： (1)认清坐标变量； (2)图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义； (3)思考各个变量之间的因果关系； (4)通过曲线的陡缓程度判断不同时期增长的特征。 历史阶段 农业革命前 农业革命期间 工业革命期间 增长特点[ 数量少，增长缓慢 数量增多，增长速度加快 增长迅速 原因 主要从事狩猎和采集业，生产力水平极低，抵御自然灾害的能力低，人口增长缓慢 因为农业革命大大提高了农业生产率，能生产出充足而稳定的食物，人口死亡率下降 工业革命使生产力大发展，极大地改善了人类的生存环境，营养水平的提高，医疗卫生事业的进步，死亡率下降较快 (提问)就整个人类历史时期来看，那一个时期人口增长特别快？为什么？(指导学生根据教材和图回答这个问题。20世纪以来。因为过去的100多年，伴随着生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境