导数与函数的单调性教学设计.docxVIP

《导数与函数的单调性》教学设计 【课题】导数与函数的单调性 【课时】 1 课时 【教材分析】 导数与函数的单调性是北京师范大学出版社 《数学》选修 2-2 第三章第一节的内容。在学习本节课之前学生已经学习了导数、 函数及函数单调性等概念， 对单调性有了一定的感性和理性的认识， 同时在第二章中已经学习了导数的概念， 对导数有了一定的知识储备。 函数的单调性是高中数学中极为重要的一个知识点。 以前学习了利用函数单调性的定义、函数的图象来研究函数的单调性， 学习了导数以后， 利用导数来研究函数的单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的一个重要应用。 同时，在本章第二节要学习利用导数研究函数的极值， 学习了导数研究函数的单调性， 对于研究利用导数求函数的极值有重要的帮助。因此，学习本节内容具有承上启下的作用。 【学生学情分析 】 课堂学生为高二年级的的学生，学生基础普遍比较好，但是学习单调性的概念是 在高一第一学期学过， 现在早已忘记； 因此对于单调性概念的理解不够准确， 同时导数是高中学生新接触的概念，如何将导数与函数的单调性联系起来是一个难点。 在本节课之前学生已经学习了导数的概念、导数的几何意义和导数的四则运算， 初步接触了导数在几何中的简单应用， 但对导数的应用还仅停留在表面上。 本节课应着重让学生通过探究来研究利用导数判定函数的单调性。 【教学目标 】 1、知识与能力： 理解单调性的导数定义 , 并会利用导数解决函数的单调性 . 2、过程与方法： 通过利用导数研究单调性问题的研究过程 , 体会从特殊到一般的、 数形结合的研究方法。 3、情感态度与价值观： （1） 通过导数方法研究单调性问题，体会到不同数学知识间的内在联系，认识到数学是一个有机整体。 （2）通过导数研究单调性的基本步骤（即算法）的形成和使用，使得学生认识到导数使得一些复杂的问题就变得有矩可循，因而认识到导数的实用价值。 【教学重点 】 利用求导的方法判定函数的单调性。 【教学难点 】 为什么会将导数与函数的单调性联系起来 【教学方法 】 启发式教学 【课时安排 】 1 课时 【教学准备 】 多媒体（画出函数① y f ( x) x ② y f ( x) 2x 5 ③ y f ( x) 3x 4 在同一 个 坐 标 系 下 的 图 象 ）； 并 写 出 以 下 四 个 函 数 ： ① f ( ) 2x x R ， ② x 1 1 f (x) log3 x x 0,，③ y sin x x ,，④ y 2x 2 5x 4 x , 5 2 4 【教学设计说明】 函数单调性是高中阶段刻划函数变化的一个最基本的性质。在高中数 学课程中，对于函数单调性的研究分成两个阶段： 第一个阶段是用定义研究 单调性，知道它的变化趋势； 第二阶段用导数的性质研究单调性， 知道它的 变化快慢。那么高一是处在第一个阶段，而高二我们是处在第二个阶段。 根据新课程标准的要求， 本节课的知识目标定位在以下三个方面： 一是能探 索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间； 二是掌握判断函数单调性 的方法；三是能由导数信息绘制函数大致图象。 【教学过程 】 教学环节 教师活动 提出问题： 新课引入 a. 函数增减性的定义是什么？ 导数的定义是什么？ 新课教学 显示多媒体（出示 3 个函数的解析式及图象）引导学生观察并回答以下问题： ① 这 3 个函数图象都是直线，其斜率分别是多 少 ？ 其 值 有 何 特点？单调性如何？ ② 分别求出这 3 个函数的导数？并观察其导数值有何特点？ 板书： 探究函数 ① 函数 f ( x) x ，其直线 的导数与 斜率 K=1，其导数值 函数的单 f (x) 1 0 调性的关 ② 函数 f ( x) 2 x 5 ，其 系 斜率 K=2，其导数值 f ( x) 2 0 ③ 函数 f ( x) 3x 4 ，  学生活动 设计目的 思 考以 前学 习过 引导 学生 理解 函 的数学知识，说出 数的 单调 性概 念 两 个问 题的 概念 及导数的概念 的要点来。举手回 答。 学生思考、并举手 让学 生观 察导 数 回答。 的符 号与 函数 图 象有何联系。 学 生思 考并 归纳 让学 生总 结出 直 总结 线的 斜率 与导 数 ① 每一条直线的 的关 系及 直线 的 斜率值等于该 单调 性与 导数 的 函 数 的 导 数 关系。让学生能了 值。 解直 线的 单调 性 ② 函数的导数值 与函 数的 导数 符 大于零时，其 号有关。 函数为单调递 2 2 其斜率 K=-3，其导数 值 f ( x) 3 0 显示多媒体（出示 4 个函数的解析式）：引导学生完成以下问题： ① 在不同坐标系下分别做出这 4 个函