小学语文六年级下册期末试题：第33题1分析报告.docVIP

PAGE PAGE 5 　六年级毕业会考 抽测试卷语文第33题（1）分析报告 　 一、“试题”评价及改进意见 本次试卷中的第33小题是习作题，本次习作是让学生将一次印象深刻的“考试”写下来。总分40分，并作了如下具体要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不出现真实的校名和人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。 这次的作文的命题，我们发现了如下趋势： 1、题目渐趋开放性 本次习作：请将一次你印象深刻的“考试”写下来，题目自拟。那么，这次考试只要围绕一次“考试”，将其具体、真实地写下来，怎么写都可以，而且可写的角度还不小，生活中任何一次考试均可以作为习作表达的对象，也易于学生表达真情实感。使学生有话可说，有话想说，从此点来看，学生的选材并不存在困难。 2、降低了审题难度 像本次习作，出卷老师特意写出提示语，来帮助考生打开思路。“一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是‘考试’。但，也不仅仅是这些。生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择……也都是‘考试’……”。这样的提示语，对于中下档的学生来说，是一件好事，可以帮他们明确选材范畴，使作文内容能够呈现百花齐放的景象。 3、题材贴近学生生活 我认为，考试作文不能是完全的自由写作，否则难以统一评分标准。因此既要有限制，又要有一定的启发性。本次习作内容为“考试”，平时生活中，学生会遇到各种类型的“考试”，特别是提示中的挫折、诱惑、道德难题这样的情景，学生碰到的很多。这样就能使学生有事可叙，有情可抒，有感可发。 针对本次习作，出卷老师煞费苦心，有一连串提示语的出现，希望出现题材的多样化。内容对于学生来说没有难度，所以现场作文少有离题。然而学生写出来的作文内容雷同痕迹浓：拾到金钱，考试遇难题……习作无个性特色。真正用细节刻画写出人物心理特点的习作不太多。孩子平常评价议论别人时生动的语言不知跑哪里去了。作为班主任，我想我是不难明白这一点的。现在的孩子多数宠爱，半点挫折也受不得，考验面前往往选择退缩；即使面对了考验，也少有学生是主动面对。所以很多学生的选材往往是前段真实加夸大渲染，后半段想象加编造。因此我在想，习作命题该如何更贴近学生的生活与思想，发散学生的思维，让他们更有创意的表达？另外，结合我校部份优秀学生的习作状况，我建议，作文格数能否由600不到扩到700至800左右，这也可以给学生一个更好的发挥空间。有时候，由于受字数的限制，作文中细节描写的具体性与生动性也受到了影响。 二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 本次习作评分标准分四类，分别是一类文（36—40）：习作内容富有浓郁的生活气息，能把事情的经过写具体；心理活动刻画细腻，表达真情实感，有感染力；条理清楚，详略得当；文通字顺，语言生动形象；错别字极少，标点使用正确。以38分为基准分，上下酌情适当浮动。二类文（30—35）：习作内容富有生活气息，能把事情的经过写得比较具体；心理活动刻画真实，能表达真情实感；条理较清楚，详略恰当；文通字顺，语言较生动形象；错别字较少，标点使用较正确。以33分为基准分，上下酌情适当浮动。三类文（24—29）：习作内容基本符合要求，内容尚具体；有心理活动描写；条理尚清楚；语言尚规范，明显的病句少，错别字、标点等错误不影响阅读。以27分为基准分，上下酌情适当浮动。四类文（24分及以下）：习作内容与习作题目要求有偏离，内容不具体；条理不清楚，语言不规范，病句较多，错别字、标点等错误影响阅读。以15分为基准分，上下酌情适当浮动。 与前几年相比，评价依旧非常强调习作的真实性、具体性与生动性，这也是小学生习作训练的重点。徐老师在批改前又特意拿了六篇习作作为例文让我们一起探讨，使大家有了明确的参照。但在实际改卷中，我们还是发现了很多问题，其中最大的一个就是实际改卷中遇到的很多作文和所提供的例文大相径庭，再加上受老师自己喜好的关系，像一些作文，文采不错，文章的侧重点却有很大的偏离，有的老师因为惜才把它归为二类文上档，而有的老师因为侧重点偏离把它归为三类文下档，距离由此拉开。习作评价标准区分度不够，导致高分作文少，有的学校有的班级绝大部分学生的习作分数都在同一档次。 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 1、得分统计： 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 12963 39 0 31.15 4.47 77.88 0 0.22 0.78 0.19 33（1）优 33（1）良 33（1）中 33（1）差 6794 5667 396 106 从两张表格来看，基本是如实地反映了学生的总体习作状况。由于批改时考虑到作文的真实性与立意等原因，高分的习作偏少，满分的无一人，39、38分