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第七章幼儿散文 学 前 儿 童 文 学教学目标识记： 1、幼儿散文的概念 2、幼儿散文常见种类及特点3、幼儿散文的特征了解：1、幼儿散文在我国的发展状况2、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因3、幼儿散文的“散文化”与“幼儿化”特征学 前 儿 童 文 学第一节幼儿散文概说主要内容：一、幼儿散文的定义二、幼儿散文的发展三、幼儿散文的特征四、幼儿散文的分类五、幼儿散文的作用（补充） 学 前 儿 童 文 学散文的界定古代散文的界定比较广： “非韵、非骈即散文” 学 前 儿 童 文 学五四新文化运动时期对散文的界定： 狭义散文是在五四时期确立了文学的“四分法”后发展起来的。 “四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。 狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，主要包括以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文，此外，尚有“艺术散文”，专指那些以自由的笔墨抒发作者心灵感受与生命体验的艺术性散体篇章散文的界定散文的定义：广义：包括诗、小说、戏剧以外的文学作品，如杂文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回忆录等狭义：不属于上述体裁，以记叙和抒情为主、取材广泛、形式自由的一类文章 学 前 儿 童 文 学幼儿散文属于哪一种定义范畴一、散文与婴幼儿散文学 前 儿 童 文 学 散文是一种抒写作家的情绪感受、与读者进行精神对话的文体，特别强调个性化和个体情感的抒发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽阔，具有“形散而神不散”的结构。 幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。 幼儿散文与成人散文是从接受对象的特殊性而区分出的两个概念二、幼儿散文的发展状况学 前 儿 童 文 学封建社会时期 没有真正意义上的幼儿散文 五四新文化运动时期 初露端倪 二十世纪八十年代 真正崛起 二、幼儿散文发展二十世纪初： 冰心的《寄小读者》开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作。刘半农《雨》，郑振铎 《纸船》，泰戈尔（印度） 《金色花》，托尔斯泰（俄罗斯）《李子核》二十世纪三、四十年代：严文井《世界一点也不稀奇》，贺宜《雾》，陈伯吹《一匹出色的马》，郭凤《我听见小提琴的声音》， 学 前 儿 童 文 学二、幼儿散文发展二十世纪五十——七十年代：幼儿散文发展滞后二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅速1、作家队伍壮大：老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等新加入的幼儿散文作家队伍：金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等2、幼儿散文作品猛增，超过以往作品的总和。3、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。4、语言表达切合幼儿的年龄特点，注重表现幼儿的心理和情趣，提升幼儿欣赏水平。学 前 儿 童 文 学三、幼儿散文的特征具有散文的一般特点： 记叙真人真事、真情实景为内容，题材广博丰富，构思立意新颖独特，结构形式形散神聚、灵活多样、情感真挚、意境优美。具有适合幼儿生理、心理和欣赏水平方面的独特特征： 1、跃动的童心和贯穿着全篇的童趣；（幼儿化） 2、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿的想象； 3、语言明丽清新，意境优美。 学 前 儿 童 文 学幼儿散文的特征幼儿散文的特征﹡跃动的童心和贯穿着全篇的童趣； 幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来叩开儿童读者的心扉。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗跃动的童心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行情感交流。 童心与童趣在儿童散文中的体现，一般有两种情形： 一种是作者有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独有的心理、情绪、思维方式和情感指向。 另一种情形是成人作者对儿童生活(或童年生活)作了客观的描写，将儿童所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、情感与追求。如冰心《寄小读者》中的一些散文学 前 儿 童 文 学幼儿散文的“散文化”与“幼儿化”特征　　“幼儿化”使幼儿散文区别于其它年龄段的散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察世界；　“散文化”则使幼儿散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。 学 前 儿 童 文 学《很大很大的爸爸》郑春华学 前 儿 童 文 学 我的爸爸站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层；肩是第三层。我要使出爬山的劲，才能爬上爸爸这座楼。 我的爸爸躺着的时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台；身体是又宽又大的甲板。无论我在甲板上翻跟头、跑步、跳高，爸爸这艘船总是稳稳的。要是我一摁他的鼻子，他还会发出和大轮船一样的汽笛