数学课堂中学生自主学习能力的培养.docVIP

数学课堂中学生自主学习能力的培养 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单 纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体， 教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在 探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的 自主学习的能力。学生是受教育者，但不完全是被动接受 教育，具有主观能动性。教师的影响必须通过学生的主动 性、积极性，教育的目标才能得以实现。因此，教师的一 切活动要力争让学生改变以往参与意识差，依赖心理强， 跟随老师惯性运转的被动学习方式，必须以调动学生的主 动性、积极性为出发点，培养学生自主创新学习的能力。 结合我的教学实践，谈谈自已的尝试。 一、建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣 融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学， 全身心地投入学习活动的初始。给学生一个安全的心理环 境，为学生学习主动性和积极性创造一个必需的气候与土 壤。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和 合作者，应当充分地认识到学生是具有主观能动性的，是 有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此，在课堂教学 中，首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系， 这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解。要注重用亲切 的眼神、鼓励的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短与 学生之间的距离，给学生营造一个轻松的学习氛围。和谐 的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”， 教师应主动地走到学生中间，与学生平等对话。遇困时给 予帮助，有成功时给予赞扬，评价学生多鼓励，少埋怨， 多指导，少责备，让学生体会到老师对他们的尊重与信任， 学生的学习兴趣也会随之高涨，自主探宄知识的欲望也更 强烈了，学生必定会全身心地投入到自主探宄学习的过程 中去，大胆探索、勇于创新，由“要我学”自然而然地转 为“我要学”和“我爱学”。 二、营造浓厚的学习氛围，调动学生学习热情 1、精心设计课题的引入，会激发学生强烈的兴趣。 “兴趣是最好的老师。” “情境是探宄的前提”。只有为学生 营造良好的开始，才能激起学生学习的兴趣，学生才会乐 学、愿学，就会主动去探究。可以根据数学课的特点，结 合中学生的心理特征和学生现有的信息储备，再现生活情 境，创设问题，让学生产生亲切感，从而引起学生对所学 的内容发生兴趣，激起学生学习的兴趣，就能促使他们积 极思维和自主探究创新。例如，在讲授初三几何圆柱、圆 锥的表面积时，教师可在课前安排学生用纸制作一个圆柱 和圆锥。上课时用剪子沿母线剪开，学生就会惊奇地看到 两个体的展开图，就引入了圆柱、圆锥的表面积这一新课 还引导学生找到计算表面积的方法：展开。圆柱的表面展 开是矩形，圆锥的表面展开是扇形。这样的新课引入既锻 炼了学生的动手能力，又培养了学生积极思考、主动去分 析问题的能力。 这样学生就能轻松自如地学习和掌握了相关的知识技 能，并且培养了学生积极主动的学习态度。这样的数学学 习不再是额外的负担，而是一种实实在在的快乐。 2创设一个求知、探宄的环境和氛围，激发起学生的学 习兴趣，激活学生主动参与的积极性。情境创设要活泼、 新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究 兴趣，要与教学内容相关联，能够和生活实际联系在一起 使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。创设情境 要做到：情境创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣 教学主题；形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。在 讲授等腰三角形性质的时候，让学生做出一张等腰三角形 的半透明的纸片，每个同学的等腰三角形的大小和形状可 以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你发现什么 现象？请你尽可能多地写出结论。学生通过动手操作、观 察、思考和交流写出了如下结论： 1.等腰三角形是轴对称图形. ZB=ZC. =CD,即AD为底边上的中线 ZADB=ZADC=90° ,即AD为底边上的高 ZBAD=ZCAD,即AD为顶角平分线 教师为学生提供了一个可感知，可操作，可体验的情 境，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于 简单的实验之中，促进了学生积极主动去认知和理解。调 动和激发学生的积极性，有了自我肯定与自我实现的能 力，发掘了学生深藏内心的潜质。 3、引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措 施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了 提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之 中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不 甘示弱。在认识新知识后让学生比一比，谁理解得快，理 解得深；在做练习时，让学生比一比，谁做得更准更快， 谁有更多的方法；在遇到难题时，比一比谁最先有发现。 比赛的形式可以是以学生为个体或者以小组为竞争对手等 等。 三、巧妙引导，培养学生自主学习的能力 学