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数学老师如何适应课改新潮流 【中图分类号】G633. 6【文献标识码】A【文章编 号】2095-3089 (2013) 11-014卜01 “数学是研究空间形式和数量关系的科学”，是揭示自 然规律和社会规律的工具。高中数学课程对于认识数学与自 然界，数学与人类、社会关系，提高提出问题、分析问题、 解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有 基础性的作用。因此高中数学的作用，即要帮助学生认识数 学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单的实际问题的 能力。今年，上饶县全县上下掀起了课改的热潮，那么作为 一名好的高中数学老师如何适应课改的新潮流呢？ 一、首先谈一谈本人在备课中的几点体会： 数学源于生活 数学源于生活，生活中又处处充满着数学。《新课标》 指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生 活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生 开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数 学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，数学教学内容 应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内 容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活 情境有机的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实， 体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。 新教材的编排以来源于生活的游戏、活动、情景为主，可以 使学生更多地合作交流、主动探索与创新学习的机会，从而 迗成以人为本的教育目标。 创设问题情境 知识来源于客观世界。人通过对现实世界的直接感知获 得关于这个世界的知识，这种直接的知识逐条典型化，就形 成了生活世界的概念，这些概念经概念化和体系化，就产生 科学理论。学生在学习科学理论知识时，需要凭借一定的、 人为的生活场景或形象，才能有效地内化客观世界抽象出来 的科学理论知识。故此学生的学习离不开这种人为优化的情 境。 教学中情景的创设首先要着眼于学生素质个性化发 全面提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班 级特点及教师本人的教学风格，选择创设情景的途径，如生 活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、 表演体会情境、语言描述情境等。 加强生活实践，培养学生的能力 生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生 活而最终服务于生活。在数学中，教师要给学生实践活动的 机会，引导学生自觉运用数学知识，用演绎推理与合情推理 等方法去解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而 让学生更深刻地体会到数学的应用价值。数学来源于实践， 又服务于实践。为了让学生认识到学习数学的用处，增强学 习的目的性和数学意识。我们在教学过程中就要加强实践活 动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问 题，培养学生应用数学的能力。 引导学生反思探索 《课标》中指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程 的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。 可以这样说，没有学生的反思，就难以促进学生的自我提高 和可持续性发展。在探索过程中或探索结束，要积极引导学 生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的认知 能力。 培养学生的创新能力 学生对数学兴趣的产生，是培养他们不断创新的最有利 条件，当他们对某一数学问题产生困惑时，总是左思右想解 决问题办法，教师碰到此类情况时，应及时的给予点拔、鼓 励。切不可说出有伤学生的话：“如这道题这么简单，你怎 么不会做呢？真是猪脑袋。”如果这样，以后这位学生肯定 再不敢问你，从而扼杀了学生对数学的兴趣。当然教师对问 题情境的选材，及问题新颖性的提出，也是激发学生积极思 考、主动探索的良好因素。另外在课堂教学中，学生新问题 的产生，更是我们老师不可忽视的创新火苗，因为没有问题 的课堂未必就是好课。 二、接下来谈一谈本人在课改中的具体做法： 首先，通过与学生的接触，了解这届学生的成绩，再结 合初中的数学知识，这届学生主要反映出两个特点：第一， 基础差，知识点不牢固，适应能力不够；第二，主动性不强， 没有主动学习，独立思考的好习惯。 针对学生的这些特点，本人在教学中始终坚持一种“重 基础，由基础带能力”的指导思想，具体操作步骤： （一） 加强集体备课，这是本人从始至终坚持的基本原 则。一个人的力量毕竟有限，再者此次课改每个人的理解不 尽相同，所以在备课过程中要集思广益，与他人共商教学。 进度、深度的协调一致，以及对新旧教材有区别的地方如何 把握，通过交流可以迗到新的认识，这就避免个人作战，也 体现了集体精神。 （二） 加强学生课前预习，应该说这里面包含两块内容: 第一是复习上节课的知识即知识回顾，第二才是真正意义上 的预习，这节课有哪些新的知识，与上节课的联系，做到有 备而来。但这些内容都是在课间完成的，时间紧、任务重。 这样，在教学中我们老师不断指导学生预习的方法，讲