数学设计表数的产生、十进制计数法.docVIP

制朗镇中心小学具体备课教学设计表 课题数的产生、十进制计数法 课题 课时 1课吋 课型 执教时间 教学内容 教材分析 语文（no ）年级上册第（）单元（课题） 数学人教版（）年级上册第（）单元（具体编排内容）例（: 学情分析 知识与技能1＞使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认 识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 过程与方法使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程， 教学訂标 掌握十进制计数法 情感、态度和价值观 使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 使学生了解数的产生，寧握十进制计数法，初步认识曲上的d 教学难点 教学难点 教学桝I 课件及学生课前查找资料 我们已经学习了近3年 一、激活旧知，铺垫导入 学生思考 的数学，每天都要和数 抒交道厂送些数究竟是 怎么产生的呢？ 板书课题数的产生 （三）、揭不课题 （三）、揭示课题 谈话并板书课题 一、探索新知 学报 人们在生产劳动中需要人数、 物体个数和捕获的野兽数等 等，就产生了数。 学生看图，古代人的计数滋 看图片，三种古代数字。 介绍自然数的含义和犠 1、 数的产生 师课前大家查找了一些疑 哪组愿意为大家介绍一下数是 怎么产生的？生介绍师补 充 2、 记数符号 师看来数的产生来源于生产、 生活的需要，下面介绍一些记数 符号。 出示巴比伦数字（略）中 国数字（略）罗马数字（略） 问你们知道阿拉伯数字是怎么 产生的吗 3、 自然数的识 师表示物体个数的 仁2、3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11…… 都是自然数，一个物体也没有， 用0表示，0也是自然数。 最小的自然数是0,没有最大的 ■ 学生说一说自己的理解，在全 班交流。 H然数，H然数的T数是无限 的。 二、十进制计数法 师生活中还有更大的数， 需要 用数级更多的数位表读写 例如 （1）我国人口 1295330000 人 学生试着读一读 借助数位顺序表试一试。 汇报交流 学生记数位顺序表，互相提问 练习。 相同点每级都有四位，四位 的顺序是个、十、百、千。 不同点每级表示的数目大小 不同，即计数单位不同。 探索新的计数单位 独立完成，掌握数位顺序表。 三、巩固练习 同桌互相回答，再全班交流。 全球人口 6100000000人 2000年第5次人口普查结 果，我国人口总数是十二亿九千 五百三十三万人。 1999年联合国公布世界人 口已达到六十亿，世界上每 J 个人中，就有一个中国人。 1978年至1998年的20年 中，我国城镇新建住宅四十七亿 五千万平方米。 北京的密云水库可以容纳 四十三亿七千五百万吨水。 看来，用我们以前学过的知识， 不能知道这些数字是多少了， 所 以要学习比亿还大的数。 下面我们就来学习亿级的数位 和计数单位，拿出数位顺序表。 (出表) K小组合作研究 (1)观察数位顺序表，个级与 万级有什么相同点？不同点？ 根据它们的特点，顺序填上亿级 的数位和计数单位。(2)每相 邻的两个甘斷出佶》r?i的净玄 是多少？ 2、学生反馈 3、小结每相邻的两个计数单 位之间的进率都是十，这种计数 方法叫十进制计数法。4、做一 做1) 一个五位数，它的最高 位是什么位？ 一个九位数，一个 十二位数呢？ 2)说出下面每个 数中“ 3”所在的数位和表示的 意义。 14320030000 353087030431 K按从右往左的顺序，说出千 亿以内的数位 2、回答下面各题 (1)个级、万级、亿级各有哪 些数位？ (2)从个位起，第几位是万位? 第几位是亿位？ (3)和亿位相邻的两个数位是 什么位？ 四、课堂小结 说说自已的按 这节课学习了什么？建什么 问题 五、作就置 六、板锻 计 数的产生和十进制计数法 自然数表示物体个数的数如 0、1 2、3 最小的自然数是0 没有最大的自然数 十进制计数法每相邻的两个计数单位之间的进蜩的H数方 教学反思 法。