微观经济学课程实验项目.doc

《微观经济学》课程实验项目 1、关于经济人和公共产品问题研究实验 四个大学生被试。给他们每人5元，做一个小组投资游戏。告诉他们，每个人可以选择投资5元或少于5元，四个人不经讨论，同时把0至5元钱放在信封里。每次投资的收益是四个人投资之和，再翻倍，然后平均分配。主试把钱收起来，算出总和，把这个数目翻倍，再平均分给这四个人。每个被试者都不知道其他三个人的投资，只有主试知道每个人的投资情况，但被试知道四个人的投资总和。实验记录每个人的投资情况。按照经济理性人假设，每个人都不会投资，都想免费搭其他人的车。因为如果某人投1美元，而另外三人不投，他只能拿回0.5元，另外三人则白得0.5元。因此，博弈的结果是每个人都不投资。按照社会心理理论的预测，利他、社会规范或小组认同的作用可能导致每个人都投资5元。实验结果发现，两种理论的预测都不对，在很多情况下，有人投0元，有人投5元，有人投少于5元的某个数，结果是总投资在8～12元间。 经济学家期待的最好结果是，每个人投5元，这样每个人得到10元。实验证据表明，自愿的投资者不会达到经济学家期待的结果。经济学理论认为可以通过改变制度来尽量接近最佳效果。因此，通过不同的制度设计可以更全面地揭示人的行为。实验恰恰是改变制度的手段。 2、供求模型实验 实验开始前，准备好实验说明和道具，选择 18位同学，分成买卖双方，各9人，分别坐在课室前面。另外选出3位同学担任市场工作人员，在实验中核对和登记交易的进行。每位同学都会得到实验说明，告知实验的规则和他们在实验中的角色。每位同学都将获得一张扑克牌，上面的数字代表买卖双方的底价，当然上面的数值不能告诉他人。每位同学将在课堂上自由讨价还价达成交易，使他们的利润最大化（买方利润=价值 - 价格；卖方利润=价格-成本）。为了调动积极性，我们告知同学实验结束后会随机选出一位同学支付其所得收益的50%。 当宣布实验开始之后，买卖双方进入黑板前的空地进行自由交易，买卖双方会大声喊出自己的价格，然后自由商谈，一旦在某一价格上达成交易，两人将一起到讲台前的工作人员处登记。假如买方的价值低于卖方的成本，交易将被认为是非法的，两人将回去重新交易；假如交易合法，工作人员将登记好相关的底价和价格，然后把成交价格写在黑板上，并大声宣读出来。一轮交易持续5分钟，共持续6-8轮。每轮交易结束后，无论成交与否，买卖双方都要上交各自的扑克牌，在下一轮这些牌将打乱，重新发到买方和卖方手中（当然，买方的底牌只在买方内部重新随机分配）。交易双方回到各自的座位上计算各自的利润和交易情况，记录在收益记录表上。我们一共进行了6轮交易，其中前四轮正常交易，从第五轮开始对卖方开始征2元钱税。 发给买方的底牌分别是10，10，9，8，7，7，5，5，4；发给卖方的底牌分别是2，2，3，4，5，5，7，7，8；根据这一信息，我们在事前就可以构造出该市场供给曲线和需求曲线，如下图左侧所示。由供给曲线和需求曲线的交点，我们知道市场的均衡价格是5-7元，均衡数量是6。假如对卖方征2元钱税收，供给曲线向左上方平移，新的市场均衡价格是7元，均衡数量是4-6。 我们在课堂实验上产生的数据如图右侧所示。我们发现，前四期的价格的确很快就向6元这一均衡价格收敛，交易数量也收敛在6笔，和供给需求模型的预测值吻合得很好，这时候即使教师都会感到相当的惊讶！从第六期开始我们对卖方征2元钱税（即要求卖方的底价加上2元），第一期的数据有点异常，但在第二期开始价格就收敛到7元，交易数量是6，都和模型的结果是一致的。由于时间限制，我们这时终止实验，开始向同学讲解结果。 老师在现场选出了18位同学分成两组，一边为买方，另一边是卖方。参加买卖的同学手里各拿到一张牌，买方的数值分别是2，5，7，3，4，8，7，2，5；卖方的数值分别是7，4，10，5，8，9，7，10，5。两方的数值相互保密。双方在讲台五分钟内进行谈判交易，达成交易的买卖双方要登记，然后公布在黑板上。 例如，买方A的牌数值为5，他只能和开价5元以下的卖方交易。卖方B的牌数值为4，他的叫价只能大于或等于4，所有人一起交易，达成协议的双方到讲台登记。 台上交易的同学十分热情活泼，经过长时间的交易，一组组数据被公布在黑板上，老师带领着场上和场下的同学一起思考这些数据的规律，并分别给买方和卖方增加2元税，再来记录交易数据，在这些数据中寻找有趣的规律，得出很有价值的结论。 3、卖方垄断的经济学实验 实验共有7位参加者，另外有三位实验者，一名业绩记录、一名交易成果登记、一名发牌。7位参加者分为两组，一名为卖者，另外六名为买者。每位买者随机地获得两张代表他愿意价格的报价，卖者则手持一张仅代表其成本的数字，其产量没有限制。实验分为两个阶段，第一阶段要求买者之间不能商量，各自对出价保密，由卖方先出价，买方