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浅谈生物教学中的创新教育 摘要：知识经济时代赋予现代教育的是培养和提高人才的素质。作为基础教育的中学教育应着力于培养学生的创新能力，并把创新教育贯穿于整个教学过程中。对学生进行创新意识和创新能力的培养，是我们教育工作者的重大历史使命，是新时期教育改革的根本理念，一个具有创造性的人才，必须从小经过启蒙、引导、培养而发展起来，在生物学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是每位教育工作者义不容缓的责任。本文从树立创新意识、启迪创新思维、培养创新能力等方面对创新教育进行了阐述。 关键词：创新教育 创新意识 创新思维 创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。因此，努力改变传统的教育教学观念，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的历史使命。创新的关键在人才，人才培养要靠教育，创新教育是新课程改革的核心，课改的主阵地是课堂教学，只有明白了这一点，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为，我们在追求课堂教学价值的同时，渗透创新教育。本文从树立创新意识、启迪创新思维、培养创新能力等方面对创新教育进行了阐述。 1 营造课堂氛围，激发创新意识 21世纪是一个竞争的时代，它要求培养出来的人才必须具有极强的生存能力和发展意识。为了适应时代的需要，这就要求我们培养学生的创新意识，就是要求学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的创新意识。激发创新意识是培养创新型学生的基础条件，创新意识的产生是创新的起点，也是维系整个创新过程的内在动力,即创新教育的突破口应选择在培养学生的问题意识上[1]。 1.1建立和谐的师生关系 学生能否积极地、主动地参与教学活动，创造性思维是否活跃，创造欲是否强烈，很大程度上取决于教学的民主程度，从某种意义上说，学生的创造性思维来自于师生的课堂上的平等、民主的课堂气氛[2]。因此，教师在教学过程中的任一环节，要努力为学生营造一个良好的学习氛围，建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系，消除学生害怕教师的心理现象，引导学生在学习过程中积极思考、大胆质疑，各予已见，畅所欲言，使学生的情感处于自由、积极、宽松的状态，从而充分发挥学生的主体地位，使学生敢想、敢说、敢动手操作。同时对教学中学生主动探索的表现，教师一定给予积极的评价，使学生产生积极的体验，变“要我学”为“我要学”，使学生的创造性思维进入一个自由驰骋的心理空间，形成一个互相讨论，互相促进的学习氛围。 1.2铺设创新的心理氛围 谈起创新，学生往往有一种可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事、伟人做的事，自己没有资格，也没有能力去创新[3]。而心理学家奥托指出：“我们都有惊人的创造力。”现代创造学理论也告诉我们：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养，不同的仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。据此，我首先引导学生消除对创新的惧怕心理，告诉学生只要是不墨守陈规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新方法、新设想，相对学生本人是第一次提出的，都是创新。教学时充分利用生物学发展过程中的一些事实和生物科学新成果，和学生共同探讨科学家是如何进行创新的、提出新方案、取得新成果的。例如，当异想天开成为事实的时候，1978年7月25日深夜时分，在英国曼彻斯特郊外的奥德姆总医院里，一个女婴的啼哭声划破夜空，震撼了世界……她就是世界上第一例试管婴儿——路易斯·布朗。于1997年，实现里程碑式的突破：首只体细胞克隆动物“多莉”羊诞生了。今天转基因技术广泛的的应用：优良动物育种------使转基因生物获得更多经济利益、在医药领域的方面------生产药用蛋白，为人类缔造了福音。 1.3预留创新的时空领域 现代的教育体制已逐渐由“以教师为中心”和注重单向传授，转化为“以学生为主体”及注重对学生综合素质的培养[3]。80年代初，美国在基础教育领域提出以“问题解决为中心的课堂教学方法，这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生独立探索，提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识和习惯。这无疑给我们以启迪。在课程改革中，教育目标由“应试教育”向“综合素质”转轨，生物教学如何适应现代生物发展的要求，如何培养学生的创新能力，提高素质，这是当今生物教学急需解决的问题。因此，教师在教学过程中，应给学生创造一个发现问题的空间、提出问题的机会，培养他们解决问题的能力，让他们更加主动的去获取所需的知识。这不仅让学生对所获取的知识更有满足感、成功感，更重要的是能给学生创造一个发现问题的空间，培养他们的创新能力，这可是未来生物人才须具备的重要科学素质。教学中要故意设计“空白”，给学生留有活动、思维、表现的空间，学生通过自己的体验感知外部信息，并经