发挥思品学科德育优势 增强学校德育工作实效.docVIP

PAGE PAGE 14 发挥思品学科德育优势 增强学校德育工作实效 —关于初中思想品德课教学与学校德育整合的思考 内容提要：新时期学校德育工作面临新的形势和任务，虽然取得了很大成绩，但仍然存在许多认识上的误区和不切合实际的做法，存在亟待解决的问题；初中思想品德学科在新课程改革与评价机制发生变化的情况下，学校领导与思想品德学科教师存在迷茫与困惑。如何发挥思想品德学科德育的作用，实现学校德育与思想品德学科德育的整合，提高学校德育效果，是当前值得思考的问题。本文就这一问题进行以下方面的粗浅探讨： 一、问题的提出 二、学校德育工作存在的问题与国家改进德育工作的政策引导 1、存在问题 2、党和国家加强学校德育功能提供的政策引导 二、整合的途径与方法 1、明确共同的德育任务 2、整合学校德育内容与思想品德学科知识，实践德育内容无痕衔接，实现学校德育与思品学科内容的有机结合 3、实践思想品德课堂教学模式与学校德育模式有机结合，发挥两种德育模式的作用 4、实践思想品德课程教学与班主任工作相互衔接，探求学校德育工作新思路 5、实践思想品德教学考核与学校德育评价二位一体，开拓思想道德教育的新渠道 6、推进中学心理健康教育，探索实践思想品德课中的心理素质教育 7、完善学校德育体系，创新用人制度，构建学校德育高效运行机制 8、加强学校德育队伍建设，提高德育人员素质 9、发挥思想品德教师作用，开拓工作思路，形成协作态势 关键词：学校德育 思想品德 整合 正文： 一、问题的提出 学校是德育的主渠道，初中思想品德学科教学是学校德育工作的主阵地；学科知识是学校德育工作的重要内容，学校德育工作与初中思想品德学科任务与目的一致性，从教学内容的设置、教学任务完成的要求上与德育工作有很多的重合点；思品学科教师是学校德育的主力队员，他们普遍有较高的学科德育素养，对德育工作的认识、尊重科学的态度、对于青少年思想品德形成的规律和特点的把握、与其它学科教师相比较在思想品德教育方面的系统性、专业性、工作方法上的科学性、针对性上存在一定的优势；课程资源的利用，教学活动的开展，能很好地整合学校德育工作，使学科德育与学校德育实现紧密结合。 随着新时期未成年人思想道德问题的复杂化，学校德育工作也发生了根本性变化，德育任务不断加重，德育内容与要求不断增加，学校面临棘手的德育问题却常常因缺乏相应的德育理念、有效的德育机制、没有相应素质的人才、没有较丰富活泼的内容与形式，德育效果不尽人意；新课程改革以来，天津的思想品德学科由中考的考试科目改革为考查科目，强化学科德育功能的意图显而易见，但长期以来受片面追求升学率、重智轻德观念的影响，许多教师和学校领导在思品学科地位、德育摆位、教师兼课、教师发展问题上存在茫然与困惑。结合新课程改革与德育工作的任务要求，就如何改变学校德育现状，发挥思想品德学科教师优势，提高学校德育实效问题已经摆在我们面前。 结合新时期学生思想现状和德育特点，结合思想品德课程改革强化德育要求与现实问题，转变观念、努力加强和改进学校德育工作，优化学校德育队伍，提高德育干部教师素质，完善德育机制，创新工作方法，开发德育资源，丰富德育内容，提高德育实效的有效途径之一是加强思想品德学科与学校德育工作的整合。 二、学校德育工作存在的问题与国家改进德育工作的政策引导 1、存在问题 学校德育工作艰辛，任务繁重，学校德育干部教师为此付出了很大的努力、也取得了显著的效果。但是，当前在一些地方，学校德育工作由于各方面的原因，德育效果受到了很大的影响，存在急需解决的问题。如学校德育在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方，表现在： 观念上：相当一部分学校教育中对德育工作重要性紧迫性轻视化、普遍存在重智轻德现象，片面追求升学率，学科德育不受重视，特别是思想品德学科在课程改革以后课时被减少、教师被抽调，专职教师少，兼课教师多，不执行国家课程计划，闲置德育资源，挫伤教师积极性的做法屡见不鲜，思想品德学科德育功能被弱化，其德育作用不能得到有效的发挥。 体制上：学校德育体制不健全、不完善。德育处、团委会力量单一，思想品德学科、班主任德育与学校德育没有建立有效衔接配合的机制、活动计划内容不统一、各行其是，缺乏必要的配合、统筹与协作。 队伍上：德育干部教师队伍素质不高，专业性很差 。缺乏对于德育理论知识的系统学习，对于青少年思想品德形成的规律、特点与现状的研究不深入，开展德育活动理念不新、思路不宽、工作缺乏有效的行动策略、没有创新。 手段方法上：工作方法简单化、随意化、粗暴化倾向明显。不尊重学生人格、不尊重思想品德形成的规律和特点；不创新活动方式，