苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议.ppt

简要解读《课标》（修订稿）的主要特征 一、突出了“四个坚持” 1、坚持语文课程的基本理念。 《课标》的四个基本理念： ⑴ 全面提高学生的语文素养。 ⑵ 正确把握语文教育的特点。 ⑶ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ⑷ 努力建设开放而有活力的语文课程。 2、坚持三个维度的课程标准。 3、坚持培养学生的创新能力与实践能力。 4、坚持儿童阅读观。 二、突出了“四个强调” 1、更加强调语言文字的运用。 2、更加强调识字写字。 3、更加强调核心价值观的引领和中国优秀文化的传统。 4、更加强调多读书多积累多实践。 三、突出了“四个加强” 1、加强识字写字教学。 2、加强运用语言文字的训练。 3、加强儿童阅读量。 4、加强创新精神和实践能力的培养。 课程性质与特点 性质：综合性、实践性课程 （语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。） 特点：工具性与人文性的统一 （工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。） 核心目标与理念 语文教学的核心目标——学习语言文字运用 语文教学的核心理念——凸显能力，提升素养 教 材 分 析 教材: 习惯 课文 习作 单元练习 一、“习惯篇”着眼提升语文素养。 二、“课文”选材体现课程特征。 三、“习作教材”折射人文情怀。 四、“单元练习”凸显实践性和综合性 一、“习惯篇”着眼提升语文素养。 内容：“读书有选择 读书作记号”和“留心观察事物” ↓ ↓ 特点： “有字书” “无字书” 策略： 1、从语文生活高度认识习惯。 2、从生活视角教学“习惯篇”。?? ⑴创设生活情景引入“图”。 ? ⑵唤醒生活经验读懂“图”。 ⑶选择生活实境演练“图”。?? ? ⑷根植生活实际超越“图”。  二、“课文”选材体现课程特征。 阅读教材：25篇 七个单元 选文特点：1、文质兼美多题材。 ⑴关于爱国主义教育。 ⑵关于中华传统美德和革命传统教育。 ⑶关于创新精神教育。 2、单元组合多维度。 ⑴有的是从体裁的角度来组合。 ⑵有的是从内容的角度来组合。 ⑶有的是从人文教育的角度来组合。 本册教材编排特点 简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。 ——张庆 一是：遵循规律，选材多维，主题突出； 二是：目标明确，重点突出，因课设练。 四个重点训练项目 1、联系上下文理解词语和句子的意思； 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 3、学会默读，养成良好的默读习惯； 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。 本册教材编排原则 三维整合 就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取语文的知识、能力、方法，并陶冶学生情操，发展学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。 统 筹 安 排 就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在整册教材之中的。如：关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50％以上。 多 次 重 复 1、有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。” 2、有的比较一组句子，说说带点词语的用法。 ⑴“读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？”——《泉城》一课比较“涌”、“汇往”、“喷吐”、“冒”等词的不同用法。 ⑵“下面句子中两个带点的词能不能互换?为什么?”——《普罗米修斯盗火》一课对“决心”、“决定”的理解、辨析。 3、有的是联系课文内容，说说词句的意思。 “联系课文内容，说说‘但愿人长久，千里共婵娟’的意思。”——《但愿人长久》 4、有的是联系生活实际理解词句的意思。 “你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。”——《老师，您好!》 5、有的是特殊句式的认识和比较。 “下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?”——《开天辟地》一课中对比句式的学习。 因 课 设 练 根据课文的特点设计相应的练习，以充分发挥课文例子的作用，而不是追求知识的系统性。如“把握文章的主要内容，体会文