让孩子的心灵在民间艺术活动中健康成长文档.docVIP

让孩子的心灵在民间艺术活动中健康成长 学生：张春吉吉 家长：侯际芳 民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术充分体现了人类最基本的审美观念和精神品质，因而具有认识、教育、娱乐等多种审美功能。民间艺术能培养孩子敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪，善的熏陶、美的享受。只有让孩子寻找和体味到民间艺术的美，他们才能真正进入民间艺术的天地。因此，孩子民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进孩子全身心投入到民间艺术活动中，从而激发孩子对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。 一、从欣赏、引导入手，培养敏锐的审美感知能力 孩子的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于孩子来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。 孩子审美感知能力的培养，是进行艺术欣赏和艺术创作活动的必要条件，是培养丰富的审美想象力、透彻的审美理解力和活跃的审美创造力的基础，是积累丰富的内在情感的重要手段。传统的孩子民间艺术教育的重心放在艺术创作的环节上，而忽视了审美感知能力、审美想象力和审美理解力的培养。正如阿恩海姆所说的那样，现在“我们忽视了通过感觉到的经验去了解事物的天赋”，“从所见的事物外观中发现意义的能力丧失了”，我们“天生具有通过眼睛来理解艺术的能力也沉睡了”。那么，如何培养孩子在民间艺术教育中敏锐的审美感知能力呢？ 1．创设环境，熏陶感染。 创设一个富有美感的环境，可以激发孩子对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我们营造浓郁的民间艺术氛围，能促进孩子在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对民间艺术作品种所蕴涵的美的感知能力。如：结合端午节制作香囊悬挂各处；在“过年喽”的主题活动中，可以模仿民间过年的情景，在窗户上张贴孩子的剪纸作品，如室内挂红灯笼、中国结，门上张贴对联等。为孩子营造一个优秀向上的人文环境，让孩子在身临其境中观察、想象、追求美。孩子长期处在这样的氛围中，耳濡目染，再加上有意识地激发和引导孩子主动感知，就能有效地增强孩子对民间艺术的敏感性和审美感知能力。 2．加强作品选择，拓宽审美视野 歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”因此，首先提供给孩子的应该是本民族或世界上最优秀的民间艺术作品。其次，应该选择那些孩子易于理解的民间艺术作品作为欣赏的内容。如：民间故事《老鼠嫁女儿》，民间剪纸、蜡染作品等。有组织有系统地为孩子提供民间艺术作品，有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。 3．引导，深化认知领域 教师在民间艺术教育活动过程中，应该经常和孩子一起谈论民间艺术作品。和孩子一起谈论民间艺术作品，有助于孩子把感知经验系统化，提高其欣赏能力，有助于孩子从日常感知向真正的审美感知方向发展，培养其敏锐的审美感知能力。这种敏锐的感知能力表现在：孩子能在获得对作品强烈的第一印象的基础上再认真细致地观察民间艺术作品（要素特征、要素之间的关系、作品表现的情感）；能观察作品使用的材料特征，如某种色彩或表面的质地，某种乐器的音色，某种词语的声调等；能观察作品所处的自然环境和人文背景，如早晨或黄昏，战争或和平的背景。 教师的引导主要是帮助孩子面对民间艺术作品做出审美反应，引导他们学会如何感知和欣赏民间艺术作品，这也正是培养孩子审美感知能力的关键所在。例如：以民间美术欣赏活动为例，可以从“你看到了什么”引导孩子感知民间美术作品所再现或表现的内容；从“你觉得哪里最美？为什么”引导孩子感知美术作品形式；从“你心里有什么样的感觉”引导孩子感知民间美术作品的情感；从“请你给作品起个名字”，引导孩子回顾与反思美术作品的整体感知；从“猜猜这是哪个民间艺人的作品”，引导孩子感知了解民间艺人的风格。 在引导孩子感知和欣赏民间艺术作品的过程中，真正重要的是对作品的感知，而不是对作品做出好或坏、喜欢或不喜欢等与人价值和爱好有关的判断和评价。 二、迁移已有审美经验，诱发丰富的审美想象力 想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。孩子时期是想象力表现最活跃的时期，孩子的想象力是孩子探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。民间艺术作品非常注重主观想象、自由表现、感情抒发，因此，在开展民间艺术教育时，应让孩子们迁移已有的审美经验，大胆地进行想象，自由地表达自己的认识，抒发内心的情感，从