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投出数比计划数少 　　《求一个数比另一个数少几的问题》教学设计　　临江市外国语李雨峰　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元例6。　　教学目标：　　1、使学生理解“求一个数比另一个数少几的问题”的数量关系，并能正确解答。　　2、培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。　　3、向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育，激发学生学习数学的欲望。　　教学重点：让学生了解求一个数比另一个数少几的问题的结构特征，理解数量关系，并能正确解答。　　教学难点：理解一个数比另一个数少几的含义。　　教学过程：　　一、游戏激趣。　　师：老师比同学高，这句话还可以怎样说？　　生：同学比老师矮。　　师：老师年龄比同学大。　　生：同学年龄比老师小。　　师：在这间教室里，老师比同学少。　　生：在这间教室里，同学比老师多。　　二、创设情境，探索新知。　　1、做抓花片的游戏。　　师：老师这个学具袋里有许多花片，请一名同学上来抓一把，老师再来抓一把，比一比谁抓得多。　　师：怎样才能让大家能一眼就看出谁多谁少？师：我抓了9个。　　生：我抓了12个。　　师：我抓得比你少3个。　　生：我抓得比你多3个。　　师：你们想做这个游戏吗？　　师：游戏到这里，赶快把学具收起来。看哪一组收得最快。　　2、自主探索。　　师：小华和小雪看到大家这么积极，它也想和我们一起做游戏。请同学们看，谁来说说你知道了什么？板书：小华套中12个，小雪套中7个。求什么？板书：小华比小雪多套中几个？　　师：怎样才能知道小华比小雪多套中几个呢？这就是我们这节课要研究的“求一个数比另一个数多几的问题”。板书课题：求一个数比另一个数多几。　　师：现在请大家开动脑筋，想想：小华比小雪多套中几个呢，为什么是5个这么聪明？到底对不对呢？我们可以采用哪些办法来验证呢？好，现在你就在白纸本上画一画，或者和同桌用学具摆一摆，看看这样列式到底对不对？学生探究。教师巡视　　学生汇报，并在黑板上粘贴。　　①师：谁来说说你是怎么验证的?追问：你能向大家介绍一下是怎么摆的吗?为什么要一个对一个摆呢?为什么不这样摆？　　②师：同学们比一比，他们俩谁多？谁少？　　师：前面这几个是一一对应着贴的，后面的几个有没有和它对着的？没有对着的表示什么？那是谁比谁多的？板书：小华比小雪多的　　③师：那前面一一对应着的表示什么呢？板书：小华和小雪同样多的。　　④师：你能让大家一眼就看出这两部分吗？用什么符号把这两个部分区分一下呢？　　试一试，特别整齐，很分明，你们的想法很好，看这效果，让老师感觉是在和一群小数学家在一起学习呢！　　好：那呆会儿咱们不说前面的部分、也不说后面的部分，咱们就说：小华和小雪同样多的小华比小雪多的。　　⑤师：谁会说？　　提问：求小华比小雪多套中几个？除了用摆一摆的方法来比出多少，还可以怎么办？　　3.学习求一个数比另一个数多几的解决方法　　质疑理解减掉7的含义。　　看来小华确实是比小雪多套中5个，但，老师有一点还是没想清楚，告诉我，你们凭什么非得用12-7，不是7+5或者12-4呢？　　讨论：7表示什么？顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中7个，那12减7就是拿走小雪的7个，好，咱们把小雪的7个拿走，能得到小华比小雪多的5个吗？　　刚才还夸大家像数学家呢，快，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？从小华的12个里面把和小雪同样多的7个减掉，剩下的就是什么？　　小结：所以求“小华比小雪多套中几个？”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？剩下的是什么？　　师：看来你们这样列式确实是对的。那就大声把题目和算式读一遍：答：小华比小雪多套中5个。）　　小华比小雪多套中5个还可以怎样说？一一对应板书：小雪比小华少套中5个。　　咦，观察两句话，你们有没有什么想说的？　　课件：3　　那么求“小华比小雪多几个？”也就是求什么？求“小雪比小华少几个？”其实也是求什么？　　怎么列式？12-7=5那这里的7表示什么呢？　　太好了，今天的学习，老师和大家一起弄明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题，实际上就是求两个数相差多少，都用什么方法计算啊？　　三、巩固拓展。　　师：那现在我们可要进行抢答比赛喽：请停题：说一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？一棵大树高8米，一棵小树高3米，小树比大树矮几米，怎么列算式？妈妈重100斤，女儿重50斤，妈妈比女儿重多少斤，怎么列算式？??生活还会遇到这样的问题，其实这些问题都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。　　3.寻找身边的数学。　　师：在我们的生活中有许多求两数相差多