【附说课相关知识】人教版初中历史九级下册《美国经济的发展》说课稿.docVIP

人教版初中历史九级下册《美国经济的发展》说课稿 《美国经济的发展》是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第8课的内容，介绍的是二战后美国经济的发展情况，分为三个阶段：第一个阶段二战后到60年代末：世界经济霸主；第二个阶段70-80年代：经济调整；第三个阶段90年代：新经济时代。教材内容极简单，只是提到美国二战后经济发展的三个阶段及各个阶段特点，而对于为什么分为三阶段及出现各阶段特征的原因，教材涉及很少，相关图片、表格及数字资料也极少，而且本课涉及一些经济术语，比如国民生产总值、经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难。如此种种使得本课的备课量非常大，课程内容比较枯燥。 根据课标要求，我确定了以下教学目标和重难点： 教学目标 1．知识与能力 概述二战后美国经济发展的主要特点；分析二战后美国经济发展的原因。 2．过程与方法 通过对“二战后美国经济的发展情况”、“美国国民经济结构变化”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决相应历史问题的方法。 3．情感态度价值观 通过对“二战后美国经济发展”的学习，认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力；形成科学技术是第一生产力的观念。 教学重点难点 重点：二战后美国经济发展历程及其特点 难点：科技创新对美国经济发展的作用 设计思想：让学生在课堂中感悟历史。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。只有被学生真正经历、理解和接受了的东西，才称得上是知识。在历史课堂中，教师不能只是将自己的理解或教材、教参的内容转述给学生，也就是说，教师不能只是充当知识与学生之间的“二传手”或“中介人”，教师要和学生之间有交流、碰撞；教师要注意语言艺术与必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿，都会起到意想不到的效果；教师要适时点拨和引导学生，要让学生在历史课堂中感悟历史。 为了讲清楚重点、突破难点，我的具体做法如下： 一、讲清楚二战后美国经济发展分为三个阶段及各个阶段的时间段、特点、原因。 二战后美国经济的发展：（学案） 1、 世界经济霸主 时间： 二战后——60年代末 特点： 快速发展 原因： 二战中迅猛发展 二战后拓展国际市场 科技革命的推动 2、 经济调整 时间： 70-80年代 特点： 通货膨胀、生产停滞 原因： 侵越战争、美苏争霸的消耗 西欧、日本对美国的冲击 1973年的世界性经济危机 3、 新经济时代 时间： 90年代 特点： 信息化 原因： 克林顿改革 科技的推动 为了让学生了解二战后美国经济的发展分为三个阶段，我以福特公司为例，进行案例教学。我出示福特在二战中、二战后至60年代末、70-80年代的不同发展状况的材料： 材料一： 1942年，福特公司停止生产民用车，不到3年制造了8600架轰炸机、57000台飞机发动机、25万台坦克，提供给美国及其盟国使用，福特公司在战争中受益非浅。 材料二： 1949年，福特大约销售了80多万辆汽车，赢利由上一年的9400万美元上升到1.77亿美元。这是1929年以来最高汽车销售记录。 材料三： 1978-1982年，福特公司销量每年下降47％；1980年出现了34年来第一次亏损；1980-82年3年间，亏损总额达33亿美元。福特公司占地减少了45％，企业员工大量减员。 在分析文字材料时，我指导学生首先关注时间段，然后抓住关键字。如上面文字材料一抓住时间“1942年”（二战中）关键字“福特公司在战争中受益非浅”；文字材料二抓住时间段“1949年”（二战后初期）关键字“赢利”；文字材料三抓住时间段“1978-1982年”（70-80年代）关键字“亏损”，学生抓住时间段和关键字后，很快就能从文字材料中提取信息，通过从文字材料中提取的信息，学生了解了福特公司的发展历程，而福特公司的发展历程折射出美国经济的发展历程。 为了让学生充分理解，我提供了大量符合初二学生的认知水平的典型史实材料，而且还教会学生从材料中提取信息的方法。 如为了让学生明白战后美国确立了世界经济霸主的地位，我出示材料战后初期美国经济在资本主义世界中的比重图， 在指导学生如何从战后初期美国经济在资本主义世界中的比重图中提取信息时，我告诉学生分析任何图表首先看图表的名称，了解此图表反映的内容，注意时间段，这是一张反映二战后初期（时间段）美国经济（工业总产值、黄金储备、对外贸易三个方面）在整个资本主义世界比重的柱状图；然后看图例，蓝色代表美国，紫色代表西欧，红色代表日本；最后看数值，工业总产值美国