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实现轻负优质 提升教育品质——螺门小学轻负优质经验总结 “轻负优质”，是我们关于教学的总目标，也是总的要求。“轻负”是对过程的描述，“优质”是我们追求的结果。“轻负优质”是一所学校可持续发展的必然选择，是学校创品牌的第一要素。“轻负优质”已成为我校的主流文化，已成为校本研训的主题、教师研讨的议题、教育研究的课题。 一、树立一个理念——科学的质量观 教育质量是学校的生命。什么是科学的质量观？这是我校一直在思考和实践的问题。并在这一过程中逐步完成了我们对质量观的描述，即全面的、规范的、均衡的、效率前提下的质量观。全面的质量观即全人发展、全面发展、全程发展（全人即关注每一个个体，让每一个孩子得到发展；全面即全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；全程即关注每一个教学细节，关注每一个教学过程，关注学生个体的一生发展。）；规范的质量观关注质量的过程，均衡的质量观关注全面、全人的发展，效率前提下的质量观讲求质量的效益。一句话，我们需要的是科学的质量观。而我们所要思考和实践的就是用我们的教育智慧实现科学质量观的落实，来努力建设促进学生发展的优质教育，这是我们追求“轻负优质”的主题。 而就小学来说，我们认为我们所要追求的质量应该具有这样的几个特征，即双基扎实，注重实践创新能力培养，具有良好的生活习惯和学习习惯，掌握并灵活运用学习方法，热爱学习、热爱生活等。这一优质特征的描述使我们在具体工作中有了明确的方向和评价的标准。 二、聚焦两个主体——学生和教师 “轻负优质”是一种理念，更是一种行动，其主阵地是课堂，有效的课堂教学是实施“轻负优质”的关键，而有效课堂需要我们聚集学生和教师这两个课堂的主体，学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，如何使这两个主体能积极主动地投入，充满生命活力的互动，这是有效课堂的指标，是对我们教育智慧和执教能力的挑战。因此关注这两个主体成了我校实施“轻负优质”重要策略。 1、关注学生学习状态 “轻负优质”最终是从学生身上反映出来的，学生是否有效发展除了外部因素之外，我们认为决定“轻负高效”的一个很重要的因素是学生的学习状态。教学活动的本质就是学生的学习活动，教师只是这一活动的组织者与指导者，只有在教师的组织指导下学生实现了有效学习，才算实现了真正意义上的教学。因此，要加强对学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果，这是实现“轻负优质”的一个关键点。 （1）开展《关注学生学习状态 改进课堂教学评价》的研究。我们通过对学生在课堂上的学习行为和表现状态进行系统全面的观察，制订出《小学生学习状态评价表》（见后附表），我们把注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态作为学习状态的具体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立了评价标准。由于以上六个方面的评价维度几乎涵盖了学生课堂学习的全部状态，通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，我们能够对课堂教学的成功与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。 （2）开展课堂基本常规教育。根据有效课堂的基本特点和各学科的具体要求，提出了学科学习基本常规，并结合课堂教学开展常规学习，使学生掌握课堂学习的基本规则和各学科学习的一些基本要求。 如语文学习基本要求：握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，书写整齐，力求美观；养成用工具书解决一些学习困难的习惯；读书读报、听课，学会动笔记录，能抓要点，力求记原话等。又如数学“抓住新知识的生长点、新旧知识的联系；养成说数学语言的习惯；认真审题，仔细运算，具有较熟练的计算技能和较高的计算正确率；逐步学会评价自己的作业，养成自我检查的习惯等。 结合课堂基本常规教育，我们在全校开展了课堂学习比赛，从课前准备、学科基本常规、学习效果等三方面开展学习比赛，由各学科任课教师评价打分，教导处每周小结，评出优胜班级，并在全校进行表彰，有效地提高了课堂教学的效率。 2、关注教师的执教状态，提升专业发展水平 教师的执教状态是决定“轻负优质”的关键因素。因此我们一直来十分重视教师队伍建设，除了一如既往抓好师德师风建设外，近几年我们围绕有效教学这一主题，着重开展了以提高教师执教能力，促进教师专业成长为重点的校本研训。 围绕有效课堂的要素我们开展了主题式校本研训的实践和研究。学校制定了校本研训制度，并围绕有效教学提出校本研训重点和基本的研训策略。为了提高校本研训质量，我们以课题的形式对研训工作本身进行研究，形成了以教研组为单位的浓厚的教研文化，促进了教师的专业成长。为了提高校本研训的有效性，我们着重做了三方面工作： A．做细做实课堂有效性研究。从教学内容、教学方法、教学手段、教学评估、教学媒体、学生练习等诸方面进行广泛深入的研究，努力创造教学效能的最大化。围绕“实施有效教学，实现轻负优质