如何带领科组进行自评学校及课程领导层面-华德学校.PPTVIP

香港天主教教區學校聯會[小學III區課程發展網絡小組]課程統籌主任第二次分享會  華德學校上午校 12-3-2009 (一) 新階段校外評核的特點 「校情為本，對焦評估」 反映校情，特別是從上次外評至今的重大轉變 反映學校工作/計劃的特色，突顯「個性」 呼應上次外評報告，評論學校有否跟進建 議及跟進工作的成效 以「策劃—推行—評估」理念檢視學校的 工作，尤重評估回饋策劃 「校情為本，對焦評估」 評估工具 學校表現指標 學校表現評量(?) 持分者問卷(?) 觀課表格 有效的自評機制 新外評方式--「學與教」範疇 關注各科目標如何配合學校的關注事項 影隨學生上課及活動 關注學校如何針對上次外評的建議來改善學與教 關注對學生在自學能力的培養 關注校本課程的發展 約70%教師被觀課，於每天早上通知﹔必定包括科主任及有關學與教的行政人員 除參加科務會議外，科主任亦須與外評員個別傾談，以探討各科主任對學校課程目標的了解是否一致 新外評方式--「學與教」範疇 課堂要點 教﹕學習環境，顯證紀錄 學﹕學習態度及表現 策劃學校發展計劃 工作計劃多與少？ 目標明確？有效落實重點工作？ 時間表是否分階段，具重點？ 策略建基於現有措施？考慮學校資源？ 成功準則，量化？質化？清晰度？適切度？ 成功準備的編擬，按策略？按目標？ 每項活動都要有評估？還是聚焦？ 各職位所擔當的角色？ 如何帶領科組進行自評？ 扼要地檢視及引證學校的發展路向和方法是否正確(校情檢視應包括檢視上一周期學校發展計劃的成效，及學校在八個指標範疇的整體表現，以訂定具體的發展目標和策略。) 認清弱點，致力於改善工作 聚焦於關注事項﹕釐清科組的恆常性及發展性項目 如何帶領科組進行自評？學校及課程領導層面 因應外評的建議，修訂學校的整體規劃及改善計劃內容，並由行政組指示各科組執行工作。 學校的整體規劃與科組的計劃更加一致，並與全校的目標及方向緊密聯繫在一起。 如何帶領科組進行自評？學校及課程領導層面 數據收集和分析工作更具系統性，並運用校內評估數據回饋學與教 策劃將課堂的學與教、學校文化及領導融入持續的探究及評估過程 聚焦觀課的目標，例如﹕留意教師的分組技巧及在課堂上照顧學生的個別差異。 如何帶領科組進行自評？學校及課程領導層面 (二) 如何進行科本學習歷程檔案？ 1. 放甚麼內容？ 2.「評估」與學生學習歷程檔案有何關係？ 3. 教師的工作量會增加嗎？ 4. 教師人手不足，沒有時間做呢! 5. 真的可以從立體顯示學生的整體表現嗎？ 6. 家長會接受和認同這些資料嗎？ 目的 1.「評估」與「學與教」結合 2. 有系統及持續性蒐集重要資料，它不 是一種評估工具 3. 可以更立體顯示學生學習的整體表現 4. 教師計劃課程的憑據 5. 教師不時修正教學方式、技巧的依據 6. 向家長展示及匯報的憑証 7. 給新任教師參考和跟進 8. 準備升中/配合新高中課程 /cd/lwl/ole/SLP/SLP_02_good_01.asp .hk/filemanager/tc/content_4739/edbcm08163c_ole.pdf 推行過程 1. 事前準備﹕確定主題 2. 教師培訓 3. 資源及環境配合 4. 從「少」做起，逐步推行 ＊ 學生作品 ＊ 評估記錄 ＊ 課堂觀察 5. 家長工作 ＊ 家長教育 ＊ 蒐集家長意見 檔案內容 * * 繼續以改善為本 校情為本， 對焦評估 推動學校 內化自評 深化自評 (由課室、科組及學校層面作探究及改進，展示層級效應，將數據變成有意義的資料！) 內化自評 (把自評融入學校恆常工作中，變成學校文化！) 重視成效，尤重學與教效能及學生全人發展。 ~以學生學習成效為前提 ~教學和學生學習互為影響 學校發展計劃 (策劃) 周年計劃 (推行) 學校報告 (評估) 新階段校外評核計劃的施行 學校只須提交﹕ 策劃 執行與監管 工作評估 整體自評﹕學校報告 小組評估報告 員工評估報告 學生學習表現﹕ 發展、問責 是否認識學生及其需要？ 選材對學生而言有趣味？ 語言適合學生？ 教學展示技巧？ IT？ 學生備課？ 提問技巧，提示？反問？追問？ 老師是否認識差異？高能力帶低能力？ 教學環境的布置配合教學目標？ 如何檢視教學成效？ 老師的回饋能否引導學生作深入探究？ 如何帶領科組進行自評？學校及課程領導層面 學校及課程領導層面 聚焦於教師專業培訓，安排更多的課堂研究及課堂展示，讓同工們分享做得好的地方﹔集中舉辦切合教師須要的專業發展活動。 在學校發展一個更具反思的文化，以實證為基礎，坦然面對有待改善的地方，並加以糾