演讲的口头语言.docxVIP

演讲的口头语言 　　演讲是一种口头语言表达为主，态势语言表达为辅的，通过面向听众发表自己的见解和主张，以达到感染人、说服人、教育人为目的的艺术化的语言交际形式。具有鼓动性、针对性、适应性、艺术性、情感性等特点，核心功能是影响和感召听从。被广泛用于社会生活之中，也经常作为思想教育、艺术实践的形式，运用于学校教育活动之中。本人认为演讲的特点和功能与现代历史教学的特点和要求有着诸多的共性，故尝试将演讲作为一种组织教学的方式引入历史课堂教学，基本形成了“引导自学－分组讨论－代表演讲”的课堂教学模式。经过近两年的教学实验，取得了显著的成效。现略述本人对运用历史课堂演讲的作用之拙见。　　1、激发兴趣，促进认知。　　演讲的特点和功能及中学生的年龄阶段特征决定，学生对这种活动是有兴趣的。学生在课堂演讲活动中，既是主体，又是客体。实践表明，通过演讲的方式组织教学，从形式、内容、技巧等多方面对学生具有吸引力。能充分调动学生的积极情绪，激发学生的求知欲，刺激学生兴趣盎然地投入到自学认知、讨论准备及演讲再现等教学过程中去。为了展现自己的才华，发表对历史人物和现象及对现实启示的真知灼见，学生聚集了极强的内动力。在老师的引导下，主动地自学新知识，认知结构；置疑释疑，澄清实质；确定演讲主题，讨论思辩主题，搜索筛选论据，精心设计思路；热情演讲，再现升华。如此学习，减轻了学生的任务沉重感，增强了轻松、自主与乐趣。　　2、提高素质，促进创新　　演讲是各种素质综合运用与体现。需要有敏锐的观察力、丰富的想象力和联想力、敏捷和思维、较强的记忆力与表现力。历史课堂演讲不是相关史料的简单陈列，而是运用一定的逻辑思维方式，通过有效的相关史料对演讲主题进行论证。这就要求　　求学生首先通过自学要熟知与演讲主题相关的史料，准确识记重点知识，理解知识间的内在联系，迅速认知结构。其次，通过讨论思考，确定演讲的立意角度、论证的逻辑思路以及历史与现实的切合点，围绕主题，精选史料，优化组合有效史料，通过思维创造，使有效史料与演讲主题、论据与论点融会贯通，成为和谐统一的有机整体。最后，通过演讲的方式阐发历史，启迪现实。通过课堂“自学－讨论－演讲”，使学生的再认再现能力、分析、比较、综合、归纳等思维能力、历史阐发与口头表达能力，实践与创新能力得以全面锻炼，知识素质、思想素质、能力素质、心理素质得以全面提高。3、陶冶情操促进升华　　历史课堂演讲还具有“知、情、德、意、行”的功能，演讲能启迪智慧，学生对典型史实的剖析，阐发了历史的规律，认清了历史的本质，揭示了生活的真谛。演讲能陶冶情感，表达了学生的爱憎之情，演讲能感化道德，培养了学生的道德情操，演讲能增强意志，增添了学生了信心和勇气，演讲能引导行动，指导了学生的现实生活，历史课堂演讲具有针对性、现实性，也具有艺术性、情感性。予思想教育于课堂教学之中，促进了学生的思想升华，有利于学生逐步达到“读史明鉴”的至高境界。　　　　口语表达演讲基础训练　　一、发声技能训练　　1.用气发声训练　　2.共鸣控制训练　　3.吐字归音训练　　1.用气发声训练　　a、呼吸方式：　　、日常生活中的呼吸方式　　胸式呼吸　　腹式呼吸　　胸腹联合呼吸　　、有控制的胸腹联合呼吸　　理想呼吸方式，口语表达必备基本功。　　b、呼吸状态：　　、心理状态：兴奋从容，状态积极。　　(兴奋从容两肋开，不用呼吸气自来。)　　、身体状态：身体相对放松，呼吸器官舒展自如。喉松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自然内收，双脚平稳落地。　　c、训练要领：　　、扩展两肋；　　、吸气要深；　　小腹内收。　　d、训练方法：　　?闻花香　　?抬重物　　?半打哈欠　　?齿缝放气　　?站立式　　?坐式　　①??、小张——你的书——　　②、床前明月光，　　疑是地上霜。　　举头望明月，　　低头思故乡。　　1.一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢，三个葫芦??　　2.冬瓜冬瓜两头开花，一个冬瓜，两个冬瓜，三个冬瓜，四个??　　急口令　　出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣儿，青的多，红的少。　　一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，　　八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿，　　六个枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个枣儿，两个枣儿，一个枣儿。这是一段急　　口令，一气说完才算好。　　2.共鸣控制训练　　共鸣器官及其作用：　　?喉腔　　?咽腔　　?口腔　　?鼻腔　　?胸腔　　三腔共鸣：　　?中音共鸣区的口腔共鸣　　?低音共鸣区的胸腔共鸣　　?高音共鸣区的鼻腔共鸣　　舌高点前后变化：　　?舌高点靠前些：