测量泡沫塑料块受到的浮力报告单.docxVIP

测量泡沫塑料块受到的浮力报告单 　　《测量泡沫塑料块的浮力》创新实验设计　　一、实验在教材中所处的地位与作用　　《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》的第五课，主要研究浮着的物体浸入水中时受到的浮力。　　教材上安排了三个实验：在测量泡沫塑料块受到的浮力时，通过学生的讨论和分析，得出以下方法：在杯子底部装上一个小滑轮，再利用一根线穿过小滑轮，一端与泡沫块相连，一端与弹簧测力计相连，就可以测量出泡沫块受到的拉力了，再分析泡沫块的受力情况，得出：重力+拉力=浮力。测量泡沫块小部分、大部分、全部浸入水中的拉力大小和各自的排开的水量，再用上面的关系计算浮力，寻求两者之间的关系。再测量大小不同的泡沫塑料块全部浸入水中受到的水的浮力。　　通过实验学生能用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力，能运用浮力和重力的关系来解释物体沉浮的现象，并发现物体浸入水中体积越大，受到浮力也越大。　　二、实验原形及不足之处　　实验原型　　“测量泡沫塑料块受到的浮力”教材上是这样设计的：未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它浸入水中一定的位置，然后读出测力计上拉力的数值。　　不足之处　　、难以理解　　浮力＝重力＋拉力，这对学生来说比较难以理解。　　之前学生已有的相关概念是：改变物体排开水量，物体在水中的沉浮就可能发生变化。这一课学生初步感受，认识了浮力；并进一步深入探究，测量重力、浮力、排开的水量；分析数据，用浮力和重力的关系来解释物体沉浮的现象，发现物体浸入水中体积越大，受到浮力也越大。　　这是学生第一次接触到浮力概念及测量浮力。这样的设计对学生来说不仅不容易理解，用小滑轮改变拉力的方向超出五年级知识范畴，得出浮力等于泡沫重力加拉力，这个计算学生也难以理解。　　、误差较大　　泡沫塑料太轻，自重很难测出，排开的水量更是难以观察，而且用钩码代替定滑轮改变方向时，会产生较大的摩擦力，容易产生误差。　　操作不太方便　　实验室很难找到底部带小滑轮的精确刻度杯，钩码代替小滑轮用橡皮泥也很难固定，这种方法根本不能满足测力计所需的拉力,且棉线容易从钩子滑出造成实验失败。　　实验现象不明显　　自制有刻度的水槽比较麻烦并且水槽太大排开的水量难以观察。用带有刻度的烧杯或量筒，观察排开的水量实验数据不能正确反映测量结果的有效数字。　　三、实验创新与改进之处　　、用500ml加满水的烧杯代替水槽，便于观察物体浸入水中排开的水量多少。　　、取较规则的立方体泡沫塑料，用一根细铁丝从泡沫塑料块中间穿过，一头挂测力计，一头挂钩码。　　、再用钩码帮助泡沫塑料块浸入水中不同位置。　　四、实验器材　　泡沫塑料、钩码、500ml烧杯、1N弹簧测力计、水、盘子。　　五、实验原理及装置说明　　物体浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。为什么测力计的读数会减小？只有一个原因，泡沫塑料块受到了水的浮力！浮力是多大？减小的就是泡沫塑料块在水中受到的浮力。　　六、实验过程　　1、固定。　　把泡沫塑料和钩码固定在一起，并在较规则的泡沫塑料上做标记，把泡沫塑料分成三等份。　　2、将烧杯放入盘子，往500ml烧杯里加满水。　　3、用测力计勾住固定好的(来自:写论文网:测量泡沫塑料块受到的浮力报告单)泡沫塑料块和钩码，读出现在测力计的读书。然后将钩码放入水中使钩码恰好浸没，读出测力计读数及观察烧杯溢水的情况并记录。　　4、依次使泡沫塑料浸入三分之一，三分之二，全部浸没时，读测力计读数及烧杯溢水的情况并记录。　　七、实验效果　　对比泡沫塑料块自重，发现当物体在水中受到的浮力大于重力就上浮。从排开水量的变化中会发现：物体浸入水中体积越大，排开水的体积越大，受到的浮力也越大。　　对照实验，分析实验和，(1)和、和的数据，为什么测力计的读数会减小？只有一个原因，泡沫塑料块受到了水的浮力！浮力是多大？减小的就是泡沫塑料块在水中受到的浮力。求出泡沫塑料块浸入水中不同部分受到的浮力不是难事。对比泡沫塑料块自重，发现当物体在水中受到的浮力大于重力就上浮。从排开水量的变化中会发现：物体浸入水中体积越大，排开水的体积越大，受到的浮力也越大。这样的实验学生比较容易操作也比较容易理解。　　对于泡沫塑料块的自重，如果严密一些，可以把钩码全部浸入水中测量，对比第一次实验可以知道泡沫塑料块的重力，这样去掉了铁丝的误差。　　八、自我评价　　改进实验后可以达到以下优点：操作方便，误差较小，计算更方便，容易理解。　　实验改进也有利于下一课问题探究的连续性，浸在水中的泡沫塑料块受到了浮力，那么，浸入水中的钩码有无受到浮力，引出下一课：下沉的物体会受到水的浮力吗？　　泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表　　《浮力》是教科版五下第一