【附说课相关知识】幼教说课稿-《奇妙的磁铁》.docVIP

幼教说课稿:《奇妙的磁铁》 《奇妙的磁铁》说课稿 磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。新《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标。让幼儿尝试按一定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的能力目标。 本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类。 活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等 除了探索区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。 针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节： 1、设置情景，引发兴趣。 幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中， 幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。 好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。 ”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。” 将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。 这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法。 2、试分类，满足求知欲。 通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类。“桌子上有很多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能 ”幼儿自由的尝试分类。最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。 3、联系生活，感受乐趣。 幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望。”让 幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。 这一环节主要采用的是操作法。 最后是活动延伸部分： 活动结束后可以继续让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发现磁铁同极相斥、异极详吸的现象。 引导幼儿寻找、发现更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。 本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最终目的。 推荐阅读： 【辅导简章】2016江西教师招聘面试培训课程 【说课/试讲稿汇总】小学初中高中各专业说课稿|试讲稿汇总 【QQ交流群】2016年江西教师招聘面试备考群：569406102 【微信每日一练】微信添加朋友：易公教育 说课的好处和作用 通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。 说课，是教师在自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作，因而与集体备课紧密相连。 1、说课优化了小学语文教学的研究工作 长期以来，小学语文教研活动的形式不外乎听听课、评评课、开一些观摩课、示范课或举行一些专题讲座，形式千篇一律，比较单调。小学语文说课活动的出现，给小学语文教学的研究工作注入了新的活力。示范课、观摩课，虽然是一种比较好的教研形式，但是它常常受到时间、场所和师资条件的制约，无法普遍开展，尤其是农村和边远山区，由于学校网点比较分散，师资条件也相对弱一点，就更加困难。但说课的场所和规模可大可小，时间可长可短，而且对师资条件也没有特殊要求，谁都可以说课，其形式灵活机动，方法也十分简便，所以，即便是农村和边远山区也可以普遍开展，这样就提高了教研活动的适应性，有利于各个不同层次学校，不同层次教师的普遍参与。从教研活动的质量上来说，以往的教研活动，常常只“教”不“研”，“教”与“研”脱节。开课的老师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样教的，和为什么要这样教。听课的老师囿于水平和碍于情面什么的，也很少认真评课，教研活动常流于形式，收效不大。而说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真备课，认真学习和掌握小学语文教学的