安徽师范大学教育心理学课件第九章 品德及其形成.ppt

教育统计学 第九章　品德及其形成 本 章 提 纲 第一节 品德概述 第二节 品德的发展 第三节 品德态度的形成与改变 第四节 过错行为和不良品德的转化与矫正 第一节 品德概述 一、品德与道德的关系； 二、品德心理结构 教育科学学院 教育心理学（研） * 一、品德与道德的关系 1、品德定义：品德，又称道德品质，是一种个体心理现象，它是个人根据一定社会的道德准则和规范行动时所表现出来的稳固的心理特征和倾向 。 2、品德与道德的关系 二者的区别是： 第一、道德的产生发展和变化服从于整个社会发展规律，不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移；品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约，它有赖于某一个体的存在，是一种个体的现象 。 第二、道德是一种社会现象，是伦理学、社会学研究的对象；品德是心理现象，是心理学、教育学研究的对象。 二者的联系是： 第一、品德的内容来源于社会道德。当一个人把一定的社会道德规范内化成他个人的道德信念和道德意向并体现在自己的言行中时，就形成了品德，因此，离开了道德，就没有品德可言。 第二、社会道德又是通过个体的品德而存在的。许多个人的品德就构成或影响着社会道德面貌或风气，品德是社会道德现象的组成单位。 二、品德心理结构 我国教育心理学界将品德结构概括为：因素构成说 、功能结构说、系统结构说 。 （一）因素构成说 1.三因素说：道德认识、道德情感、道德行为 2.四因素说：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 （二）功能结构说 （1）生成结构 （2）执行结构 （3）定型结构 （三）系统结构说 （1）深层结构和表层结构的关系系统，即道德动机和道德行为的关系系统 。 （2）品德的心理过程和行为活动的关系系统 。 （3）品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统。 第二节 品德的发展 一、品德发展的全程观 二、国外两种代表性的品德发展观 三、中小学生品德的基本特点四 影响品德形成的外部因素 一、品德发展的全程观 （一）品德发展的全程性 个体品德发展与完善贯穿人的生命全程。从出生到生命的终结，都可能成为品德发展的起点和终点 （二）个体品德的萌芽与成熟 （三）品德发展的阶段及关键期 二、国外两种代表性的品德发展观 （一）皮亚杰的品德发展观皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在尊重准则和社会公正感这两个方面 。 儿童的道德发展划分为四个阶段： 1.自我中心阶段（2－5岁） 2.权威阶段（6－7、8岁，又称他律阶段 3.可逆性阶段（8－l0岁） 4.公正阶段（10－12岁） （二）柯尔伯格的道德发展阶段理论 1.道德发展与认识发展。 2.应用道德两难论方法可研究道德的发展 3.道德发展的三水平六阶段模式。 三水平六阶段模式的基本思想如下： （1）前习俗水平（0－9岁） （2）习俗水平（9－15岁）。 （3）后习俗水平（15岁以后）。 三、中小学生品德的基本特点 （一）小学生品德发展的基本特点： 1、良好行为习惯的养成在小学生品德中占有显著地位。 2、小学生品德发展的形象性。 3、小学生品德发展的过渡性 4、小学生品德发展的协调性。 1、独立性是整个中学阶段品德发展最显著的特征。 2、初中生品德发展具有矛盾冲突性。 3、高中阶段的学生品德基本具备独立性、自主性、伦理性品德初步成熟，但仍有较大可变性、可塑性。 （二）中学生品德发展的基本特点 ： 四、影响品德形成的外部因素 （一）家庭环境与品德发展 （二）学校集体与品德发展 （三）社会化与品德发展 第三节 品德态度的形成与改变 （一）品德态度的含义 品德态度是人的态度的一种特殊方式。它是人对具有道德意义的客观对象、现象是否符合主体道德需要的心理倾向。 一、品德态度概述 （二）品德态度的构成要素 1.道德认识因素 2.道德情感因素