北京师范大学外国教育史课件第十九章 前苏联的教育思想.ppt

第十九章 前苏联的教育思想 第一节 克鲁普斯卡娅和 马卡连柯的教育思想 一、克鲁普斯卡娅的教育思想（一）生平及教育活动 娜·康·克鲁普斯卡娅（1869~1939），曾是前苏联共产党中央委员会委员，苏联科学院名誉院士和教育科学博士，是前苏联著名的教育家。她的一生可以分为两个时期：中学毕业前为第一个时期。中学毕业后为第二个时期。著述《国民教育与民主主义》一书。 （二）教育思想 1、论学校的性质 克鲁普斯卡娅认为，教育是一种社会的、历史的现象，在阶级社会里教育具有阶级性，从而揭示了学校的阶级实质。克鲁普斯卡娅认为无产阶级不同于资产阶级学校的两个主要特点就是使学生获得全面的发展和广泛地进行生产劳动。 2、论社会主义的教育目的及学校的任务 克鲁普斯卡娅认为，社会主义国家的各级学校都有一定共同的目的：培养全面发展的人。 学校的任务是培养全面发展的、既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的人。这是社会主义学校的重要标志。 3、论教学和共产主义世界观的培养 4、论集体主义教育 “把儿童培养成集体主义者”，这是克鲁普斯卡娅教育思想的一个重要的内容，这一思想与她的培养全面发展的人的教育目的是完全一致的。 5、论劳动教育 克鲁普斯卡娅十分主张教学与生产劳动、劳动教育与集体主义结合起来。她认为由读书学校向劳动学校的转变，是近代学校发展的必然趋势。 6、论综合技术教育 克鲁普斯卡娅还十分重视综合技术教育。 综合技术教育包括两个方面的意思：一是对各个生产部门及其相互关系和联系的了解；二是对技术本身的理解。 7、论学前教育 克鲁普斯卡娅还非常重视学前教育。 （1）幼儿园的最重要任务有三。 （2）游戏与玩具在儿童教育中具有重大教育意义。 （3）非常重视家庭教育及家庭和幼儿园的关系。 简评：克鲁普斯卡娅在教育理论和实践上作出了杰出贡献。 二、马卡连柯的教育思想（一）生平及教育活动 马卡连柯（1888~1939）是苏联早期著名的教育革新家。一生致力于教育事业。主要著作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》等。 （二）论教育的目的、原则和方法 1、论教育目的 按照马卡连柯的意见，确定的教育目的乃是教育事业成功的首要条件。 马卡连柯从当时苏联社会主义建设及实际出发，主张教育的目的应该是培养健康、善于工作和有斗争能力的新一代。 2、教育原则和方法 最重要的、最基本的教育原则就是对人的高度尊重和严格要求相结合的原则。从这个基本思想出发，马卡连柯主张在教育工作中首先必须尊重儿童。 按照马卡连柯的意思，“尊重”是和“要求”紧密相关的。 （三）集体主义教育 集体主义教育是社会主义教育的基本特征之一，也是马卡连柯教育体系的核心。这种集体教育理论概括起来说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。 1、平行教育影响原则 如何建立集体和通过集体进行教育？ 从集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，又在教育个人的同时影响集体。 2、前景教育原则 根据集体运动规律，他提出并实行了前景教育原则. （四）纪律教育和劳动教育 马卡连柯认为，社会主义社会的纪律首先是教育的结果，然后才能成为一种手段。 劳动教育是马卡连柯用以改造、培养新人的一个重要途径。 简评 总之，马卡连柯的教育思想反映了前苏联早期教育发展的实际。他的思想是对教育实践经验的总结，其中许多思想是有价值的，直到今天仍有重要的现实意义。 但是他的教育理论也具有很大的局限性。 第二节 凯洛夫和苏霍姆林斯基的 教育思想 一、凯洛夫的教育思想 凯洛夫（1893-1978）苏联教育家。 在20世纪40-50年代，凯洛夫是苏联教育界最主要的代表人物。 （一）论教育及其作用 教育是什么？它是怎样产生的？凯洛夫认为，教育产生于劳动，是劳动经验的传递，是年长一代教育年轻一代去参加劳动的过程。 凯洛夫充分肯定了教育在人的发展中的重大作用。 （二）教学论 1、关于教学过程本质的论述 凯洛夫认为，“教学在整个复杂的教育过程中，乃是主要的一面。教学，是教育的基本途径”。 2、论教学原则 凯洛夫提出了指导教学工作的五条原则：直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。 3、论教学内容和教学组织形式 教学内容一般表现在教学计划、教学大纲和教科书中。 在教学组织形式方面，凯洛夫肯定了班级授课制度。 （三）德育论 凯洛夫极为重视智育，但反对单纯的智育观点，反对只让学生掌握某些知识，而主张培养学生学会用共产主义道德精神和道德思想指导自己的行动。 凯洛夫提出了德育的原则、途径和方法。 简评：凯洛夫通过教育理论与实践，建构较完整的教学论体系，但他的思想带有严重的滞后性和封闭性。 二、苏霍姆林斯基的教育思想（一）生平及教育活动 苏霍姆林斯基（1918~1970）是第二次世界大战后苏联最有影响的著名教育实践家和教育理论