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生物实验设计的理论和方法 2009.4 西青教研室 吴亚男 生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节。 《生物课程标准》中在能力目标上是这样表述的：初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 在初中生物教材中，就科学探究的一般过程提出了这样的程序：提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 得出结论 表达和交流。下面我们就科学探究的一般程序作出进一步的说明。 一、生物实验程序 1.观察，提出问题 在观察基础上提出有意义的值得探讨的问题。 我们在七年级做的第一个调查就是“调查我们身边的生物”，不知老师们有没有尝试着在学生观察（调查）结束后让学生提出问题呢？ 什么样的问题才是有意义的、值得探讨的问题？对于初中学生来说，可以从三个方面去评价： （1）问题的科学性：面对同一个事物，不同的人可能会从不同的角度提出不同的问题。比如：（展示图片—树，问你面对这棵大树想知道什么问题吗？这就是你所提出的或探究的问题）面对一棵枝叶繁茂的松树，科学家可能会问它的分类地位、树龄、虫害等问题；诗人可能感叹它历经多少风霜，对完善