基于现代学徒制培养“工匠精神”的实践探索(蜀兴职中参评四川省中职优秀研究成果论文).doc

现代学徒制培育“工匠精神”的实践探索 成都市蜀兴职业中学 执笔：陈华 吴娟 摘 要：学校职业教育与工作世界的脱离以及职业教育课程 “学问化”等一些根本性问题，不可避免地使学校职业教育越来越受到企业界、教育界以及学生的质疑。职业学校的学生不仅仅要成为技能高手，更重要的是要有精益求精的使命感，笔者探讨了如何再现代学徒制的改革下重拾工匠精神，抓住职教核心内涵，让职业教育在新时代焕发出新的生命活力，更好的为技能强国服务。 关键词：传统学徒制 现代学徒制 匠人精神 一、现代学徒制“打造技能强国” 所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。 二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等适应现代经济与社会需求，以校企合作为基础，纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。 “弘扬工匠精神 打造技能强国”，这是国家的需求，也是时代的呼唤。如何解决我们技能型人才量大质低的问题，学徒制无疑是值得尝试的重要转型升级平台。在我们国家的历史发展过程中，现如今分布于诸多行业的各类“工匠大师”，几乎都是传统学徒制的产物。在新中国成立后的数十年间，许多技艺精湛的国企师傅倾囊相授、金针度人，通过选带较高素质徒弟的方式培养了一批堪当大任的中青年技术骨干。我们国家目前在经济转型升级，职业教育受到了前所未有的关注。为经济发展服务，为技能强国提供坚实的人力资源保障。现代学徒制无疑是一个可以好好借用的途径。 现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。 二、“弘扬工匠精神”彰显育人之“德” 《大国工匠》是去年最火的一部纪录片，工匠们之所以走入镜头，并非他们有多么高的学历、收入，而是他们能够数十年如一日地追求着职业技能的极致化，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守，缔造了一个又一个的“中国制造”。用精益求精的态度，把一种热爱工作的精神代代相传。这种精神其实就是“工匠精神”。 任何人只要有好点子并且有时间去努力实现，就可以被称为工匠，工匠们不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的信念。 “打造技能强国”突出传人以“技”。“弘扬工匠精神”彰显育人之“德”，现代学徒制师傅要授业，更要传道，追求极致是工匠精神的核心内涵。真正的匠人不惜花费时间精力，反复琢磨，把99%提高到99.9%。对他们而言，工作不是为了赚钱养家糊口，打造完美产品的过程就是享受，精益求精、注重细节是融入血脉的信仰。无论中国古代学徒制或西方行会学徒制，都是靠这种精神代代相传，长盛不衰。这种精神不但是贯穿于中国学徒制的基本精神和成功决窍，也是西方学徒制的一条永恒红线，更需要在现代学徒制中发扬光大。 以意大利为例，自古代“家庭学徒制”和中世纪“行会学徒制”以来，这种精神就在各行各业成为一种与宗教无异的最高信仰，并代代相传，延续至今。所以，在西方各国中，意大利拥有一支数量最多、分布领域最广、从未断层、技艺精湛的“大国工匠”队伍，他们是该国众多世界顶尖奢侈品牌长盛不衰的可靠保证。 三、在现代学徒制中强化“工匠精神”，立德树人 职业教育经过了多年的探索，已经寻找了各种育人途径，最重要的就是我们职业教育必须改变封闭式的、死记硬背式的、以显性知识掌握多寡为标准的应试教育，不能只是简单进行知识传承的工具，不只是一种简单培养挣钱的能养活自己的价值体系。 如果说“工匠精神”比较文艺，我们不好外显，那我们换一个说法就是职业化。我们培养的是职业人，职业人的基本素质就是职业化，职业化表现的是一种行为习惯，而专业化表现的是一种知识技能，两者加在一起，就可以反映一个人的综合素质。这样的综合素质不就是“工匠精神”吗？ 有时候一个人的职业化让人感到信任，他更多的表现出他做事的文化和精神，而专业化则是让人感觉到放心，他更好的表现出他解决问题的能力，可以说好不好看职业化，能不能看专业化。而职业化就是工匠精神的直接表达。那些隐藏在大脑里只能意会不能言传的知识，包括信念、价值观、判断力、激情、良知、认知、承诺、责任心、不可编写的操作程序等镶嵌于实践活动