例证小学英语Let27s talk 的几种教学策略.doc

以促进口语交际为目的Lets talk的几种教学策略 中国海外马金希望小学 余敏霞 [摘要]语言学家Brown认为，交际能力是语言课程最终目标。而在我们小学英语阶段，口语交际最初的呈现方式便是教材中的Let’ talk形式，由此可见Let’ talk在日常的教学活动中极其重要，因而Let’ talk教学的最终目的是：让学生在课堂上乃至日常生活中学会用英语交流。因此想要提高学生的口语交际能力，教师应在Let’ talk的教学上多花心思多做研究，帮助学生真正做到学以致用！ [关键词]小学生；英语；Let’ talk 英语现在被誉为世界的普通话，英语在世界范围的重要性由此便可见一斑，因此自2005年开始我国便大范围地从小学三年级开始开设英语课程。然而由于我们是非英语国家，加上我们地处偏远山区，因此在学习英语的这条道路上我们走得有些艰辛。为什么这么说呢？分析了一下主要有以下几个原因： 最主要的是因为我们学习英语的环境过于欠缺，除了在学校里的那几节英语课，平时几乎是接触不到英语的。另外，没有学习英语的家庭氛围，家庭氛围这一块应该还是很重要的，因为靠课堂上的那点时间就想把英语学得多好对于大部分学生来说是不太可能的。像我们学校算是大的镇中心小学了，但是仍有很多的留守儿童，爷爷奶奶可能连普通话都说不好，更别说课后监督孩子们学习英语了，就算是父母都在家的，父母的水平也不足以在英语学习上给孩子们提供帮助，因此课后巩固这一块的效果是极低的。 另外英语每周的课时数少，英语教师面向的班级相对多。以上种种注定小学英语的教学是艰难的，但是再难我们仍要想办法昂首阔步地走下去，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 经过多年的教学并结合我们现在的背景条件，笔者认为，想要学好英语这门课程，并能开口用英语交流，还是要以教材中的Let’ talk为契入点，以课堂教学策略的多样化来牢牢抓住学生学习英语的“心”！因为Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。 首先，发挥教师自身英语素养的魅力。因为“听”是输入，是大脑接收语言信息的过程，所以课堂上教师一口正确、流利、地道的英语口语便是学生开口说英语的“诱饵”，以此抓住学生的好奇心理，产生学习动机。学生有了“说的动机”，就会在日后的学习中积极努力、有所表现。试想教师在教授Let’ talk的新句型的时候都是以优美纯正、抑扬顿挫的语音进行教学，学生便能从中感受到这门外语的魅力，大部分学生还是很乐于跟着老师一起学一学、说一说的吧。 其次，对于初学者，教师要鼓励学生敢于表达，利用课堂Let’ talk的教学从最简单的口语表达入手。因为我们是非英语国家，加上我们平时能接触到的英语少之又少，这就造成了有些学生不敢说，不愿说，只是一味地充当听众。长此以往，他们的口语能力得不到培养，以至于越不敢说，越不会说。不开口说的学生，有些是因为胆小，有些则是信心不足，针对这种种现象，教师在课堂上要找准时机时不时地鼓励他们开口。比如，三年级刚入学时接触了Let’ talk里出现的自我介绍句型I’m ...，教师在示范了之后，当轮到学生说的时候，有些孩子只是站在那里不说话或者只是傻笑，此时教师就该用鼓励的眼神以及口型来帮助他们完成自我介绍，让他们意识到就算我一下表达不出来老师并不会立马批评我，而是帮着我完成本该自己独立完成的自我介绍，如此一来，学生会慢慢接受开口说英语这件事。 第三，创设语言交际的情景。首先抓住每一次Let’ talk的重点句型，以此为中心创设多种语言交流情景，让每一次的Let’ talk教学变得丰富多彩，激起学生开口用英语交流的欲望。比如在教学三年级下册第五单元A部分Let’ talk中的重点句型Do you like...（水果、食物、饮料等）?以及回答Yes, I do./ No, I don’t.时，教师至少可以创设两个情景来帮助学生用英语进行交流。因为这一句型是以水果为载体呈现的，所以首先可以创设去水果店买水果这一情景，教师来扮演水果店老板，用句型Do you like..？来询问学生的喜好；接着学生和学生之间（同桌或者小组的形式）就可以开展这样的口语交流。在生生之间进行口语交际的过程中，教师还要注重对后进生的辅导，力求每一位同学都能开口说一说。另外因为学生学过的水果有限，已经不能满足大家的表达愿望了，接下来便可以用逛超市的形式来进行口语表达了（把学过的食物和饮料都呈现出来），这一形式将学生的口语表达推向了一个小小的