安徽师范大学教育心理学课件第六章 问题解决及其教学.ppt

教育统计学 第六章 问题解决及其教学 本 章 提 纲 第一节 问题解决概述 第二节 问题解决的心理过程 第三节 影响问题解决的因素 第四节 问题解决能力的培养 第一节 问题解决概述 一、问题及问题解决的概念 （一）问题 问题是一种情景.一般来说，它不能直接用已有的知识解决，但可以间接的用已有的知识解决。 （二） 构成问题的基本成分 给定 目标 障碍 （三）问题的种类 根据不同的标准可以划分为不同的种类。 （四） 什么是问题解决 传统上，人们对问题解决的理解是指个人利用已有的知识来处理新的情境。也就是说，吧新情境概括到已经处理过的某类旧情境中去，就能拿处理旧情境的方法来处理新情境，问题就能解决。 （五） 问题解决的特征 目的的指向性 操作的顺序性 （六） 问题解决与创造力的关系（P185） 二、问题解决的基本阶段 （一） 杜威的观点 杜威在去1910年出版的《我们怎样思维》一书中，首次对问题解决的心理过程进行了探讨，提出了问题解决的五个步骤： （1）在情境中感受要解决某种问题的暗示 （2）明确要解决的问题是什么 （3）提出解决问题的假设 （4）推断所定假设的内在含义 （5）在行动中检验假设，从而解决疑难问题，取得直接经验。 杜威后来又把自己提出的问题解决的五个步骤应用于教学过程，并形成了教学的五个步骤： （1）儿童要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感兴趣的连续活动 （2）在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物； （3）儿童要占用知识资料，从事必要的观察，以应付这个问题； （4）儿童必须复杂一步步地开展其所想出的解决问题的方法； （5）儿童要有机会通过应用来检验其想法。 （二） 奥苏贝尔和鲁宾逊（Robinson）的观点 奥苏贝尔和鲁宾逊通过研究学生对几何问题解决的过程，提出了问题解决要经历如下四个阶段： 第一阶段：呈现问题情境命题 第二阶段：明确问题的目标与已知条件 第三阶段：填补空隙 第四阶段：回答之后的检验 （三） 斯腾伯格的观点 斯腾伯格认为，如果要创造性的解决问题，需要碑石能在问题解决过程中产生顿悟。斯腾伯格认为，顿悟不止包括一个过程，而是包括三个不同的而又相关的心理过程。 （1）选择性编码，指了解某些信息与要解决的问题有关，以及是如何有关的。 （2）选择性组合，指个体将最初分解出的信息组合成一体，组合后的信息可能和其他部分相似，也可能完全不同。 （3）选择性比较，指个体将获得的新信息与过去获得的信息联系起来，并能找到新信息和旧信息在某些方面是相似的，某些方面是相异的，并利用旧信息更好的理解新信息。 第二节 问题解决的心理过程 一、成功与不成功解决问题的心理过程比较（P189） 二、问题解决的策略 （一）什么是策略 策略是一种用来使问题发生某些变化并由此提供一定信息的处理、试验或探索。 （二）问题解决策略的类型 现代认知学家提出，问题解决的策略主要分为两大类：算法式策略和启发式策略。 1.算法式策略 算法式策略是一种保证可以产生答案的步骤。所谓算法，是指一种能够保证问题得到解决的程序。 2.启发式策略 启发式策略是凭借经验来解决问题的一种方法，或者可以说是借助与人们找出问题解决方法的一种提示或经验估计。启发式策略有助于导致问题解决，但不一定保证一定会把问题解决。 主要的启发式策略有如下几种： （1）手段—目的分析策略 （2）爬山法策略 （3）反推法策略 二、问题解决的心理步骤 如下图所示: 第三节 影响问题解决的因素 一、影响问题解决的主观因素 （一） 定势 定势是指心理的一种暂时的装备状态。 （二） 功能固着 每个物体都具有人们常见的某种功能，人们就倾向于将某种功能赋予某个物体而不能认识到物体还有别的功能，这种现象被成为功能固着。 （三） 知识经验 在问题解决时所需要的知识经验，有两层含义： 其一，指一个人所拥有的知识经验的数量 其二，指一个人所拥有的知识经验的质量 （四） 认知结构 认知结构是学生头脑中已有的知识结构，它是问题解决过程中一个最关键的因素。 （五） 记忆与理解 （六） 情绪与动机状态 动机和情绪影响我那天解决的效果。 二、影响问题解决的客观因素 （一）问题情境 问题情境就是问题呈现的知觉方式。 （二）噪音 第四节 问题解决能力的培养 一、问题解决的一般原理 1、在试图解决某个问题前，要先对它进行明确的阐述和规定 2、要超出某些显而易见的东西 3、要避免把注意力只局限于问题的一个方面 4、要当心和避免产生功能固着和负迁移的可能性 5、要放弃无希望的线索并寻找另外的可行途径 6、要探索一下你所得到的材料有多大的信度和代表性 7、要弄清楚任何前提所依据的假设 8、要明确区分数据和推论 9、要利用由未经证实的假说