韩山师范学院大学语文课件绪论 大学语文课程简介.ppt

思考与讨论 1、为什么高校还要开设大语课？ 2、对大语课有什么期待和建议？ 构建良好的学习环境 08-2-28 同学们，新学期好！ 课程名称：大学语文 课程类型：公选课 授课对象：本科非中文专业 教学课时：36 课程学分：2 考试形式：全校统考 课程基本信息 一、大学语文是什么课？What? 二、为什么开设大学语文？Why? 三、怎么学好大学语文？How? 回答三个问题 课程性质 一、大学语文姓“大” 语文新课标：语文的学科特点是集工具性与人文性的统一，语文学习重在提高语文素养。 小语：工具性（语言文字） 中语：人文性（语言文学） 大语：审美性（语言文化） 大语课标:语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的母语教育课程,以提高母语素养为宗旨。 大语≠ 高四语文 课程性质 语文学习小中大要自然衔接，浑然一体： 母语学习也是一个信达雅逐层上升的过程。小学语文学习最主要的标准是“信”，知识的记忆，准确无误。中学语文学习最重要的标准是“达”，通达地运用母语，听说读写的能力，能够写明白的文章，能够说通顺的话。大学语文要学习母语的“雅”，精确而优雅地使用母语。苏步青说：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后判卷子，不合格的，以下的功课就别考了，语文你都不行，别的是学不通的。” （何二元《母语高等教育研究》p10，浙江大学出版社，2013年） 课程性质 二、大学语文姓“语” 以“语文”为立足点。体现“语文味”。 重在提升语文素养，培养运用汉语母语的听说读写能力和品位。 课程性质 “语文”一词的含义 叶圣陶：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之，彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合而言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。 课程性质 树立正确的语文观 1.钱理群的语文观 2.我的语文观 课程性质 我的语文观： 1.语文学习，回归终身学习。 2.语文学习，回归语文本位。 3.语文学习，回归文本本位。 4.语文学习，回归诗意本位。 课程性质 1.语文学习，终身学习。 “大语文”：世界有多大，语文就有多大； 人生有多长，语文就有多长。 （ 李宇明 ，北语党委书记，曾任教育部语言文字信息管理司司长兼教育部语言文字应用研究所所长。） 课程性质 2.语文学习，语文本位。 以“语文”为立足点，以语文为本位，体现“语文味”，重在提升语文素养，培养运用汉语母语的听说读写能力和品位。而不能过于强调突出语文学习的其它功能，本末倒置。如，政治教育、道德教化、伦理评判等文化功能，否则，会让语文教育扭曲变形，完全失去语文味。 课程性质 3.语文学习，文本本位。 回归文本，紧贴文本，进行文本细读，不能飞跃文本，过度阐释文本，或脱离文本，割裂、机械背诵所谓的知识点、考点，甚至延伸到文本之外。提倡“体悟式”“感悟式”的生命情感阅读，把自己的情感体验，生命感受融入文本，在人格上、心灵上与作者产生深度共鸣。 课程性质 4.语文学习，回归诗意本位。 文本的阅读有功利解读、科学解读、审美解读。过度强调功利性、理性阅读，会失去语文本色。从文学角度看，文学作品突出的属性就是非功利性，理性很难产生朦胧多义的诗意。 课程目标 大学语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的文化素质教育核心课程,是培养大学生人文素质的基础学科，以提高母语素养为宗旨, 通过研读文学经典，培养大学生高尚的品质、高贵的人格和健全的心理。 课程目标 语文学习之路通向哪里？ 语文学习的终极目标：诗意地栖居在这片大地上。 海德格尔——诗意栖居 1.刘文菊 肖玉华 赵松元等主编《大学语文》，高等教育出版社，2015. 2.陈洪主编《大学语文》（第二版）高等教育出版社，2012. 3.徐中玉 齐森华主编《大学语文》（第九版）华东师范大学出版社，2014. 4.王步高主编《大学语文》南京大学出版社，2008. 5.温儒敏主编《高等语文》江苏教育出版社，2004. 教材与参考 陈洪教授《六大名著导读》 /special/cuvocw/mingzhudaodu.html 陈洪教授《大学语文》 /coursestatic/course_3729.html /details?uuid=8a83399b-19cc4aab-0119-cc4aabc3-0011 访问网站 韩师大学语文课程网站 /daxueyuwen/ 大学语文研究 /eyjx/1/index.asp?depid=1 访问网站 韩师大语课程发展历程 2005年成立大