新思路、新方法，促进学生学习方式的转变.doc

新思路、新方法，促进学生学习方式的转变 基础教育课程改革是国家“十五”期间的重点研宄项 目，是全面贯彻党的教育方针的具体表现，是全面推进素 质教育、深化教育改革的重大课题。目前美术教育在国际 教育界正日益受到重视。它是一种国民的教育，为的是促 进学生把美术与生活实践相联系。“一个没有艺术的社会和 民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术 的社会和民族无法生存。”美术教育在人的发展中具有积极 作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育 思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改 革的前提。在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是 课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新 的理念、新的教材和新的学生观融入我们的实际工作中， 成为课改工作能否继续深入发展的关键所在。 一、教师转变教育观念是促进学生学习方式转变的关 键 教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统 旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模 式，树立以学生为本的课程观。很多美术教师因为专业的 特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课 程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的 传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学 模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是 却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响 教学的改革和创新。长时间的固定模式会给学生带来很大 的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术 的专业性很强，非常难且很枯燥，使他们失去对美术学习 的兴趣，没有达到新课标所要求的多种教育形式的要求。 类似这样的问题还表现在对教材的使用和理解上，不思创 新，不求进取。受传统教学习惯的影响，美术教师总是在 上课时，过分强调课堂结构，一般采用固定的技能传授结 构模式，平淡导入一教师演示一学生临摹一教师评价作品 几个部分。这种结构由于对课程的各个部分限定的过死， 从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽视 其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制 了手脚，一味追求课上40分钟在各部分的硬性分配，以达 到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。学生作 品看似画得很好，但抑制了学生创新能力的发展，对其一 生的发展都很不利。所以要想使学生转变学习方式，教师 转变自身的教育观念是关键所在。 、分层次、分阶段促进学生学习方式的转变 在学习新课程标准之后，对课堂结构安排上有了新的 认识并进行了突破性的创新。根据学生的身心发展规律和 课标要求设计了新的教学结构模式。 （一）导入阶段突出教学的趣味性和探索性 1、 本阶段意在激发学生学习兴趣，增强其自信心，明 确任务。其形式可根据每节课不同的内容灵活多变的安 排。 2、 “兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地 学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面 积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生 获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关 键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会 感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能 使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师 就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。爱 玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学” 发挥、扩大它的优势作用，任课教师大胆改革教学方法， 勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生 创新一个轻松愉快的“开场白”，有趣味的学习环境和气氛, 能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担， 是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。比如在上一 年级《我的新朋友》人物头像课，在开始时就可以用古老 的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在 轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，学生兴趣 浓厚，为主动学习打下良好的基础。如：在上《画太阳》 一课时，可以放音乐《种太阳》“啦啦啦，种太阳，一颗送 给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上， 到那个时候世界将变得温暖又明亮……”的方式进行导入， 学生不但理解到本课的学习目标，明确了学习任务，而且 饶有兴趣的进入下一阶段的学习。 3、学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当 的教学方法去完成。 所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来 活跃课堂，培养学生兴趣。如：在上二年级《五味瓶》一 课时，就可以采用做实验的方式让学生亲口尝一尝“五 味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学 生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。 （二）发展阶段突出教学的自主性和创造性 本阶段意在满足参与愿望，适当降低难度，保持学生 学习的积极性，开发学生的创作能力、动手能力、审美能 力等等方面。发展阶段由为重要，是学