【附说课相关知识】小学音乐说课稿：人教版一级音乐《音的强弱》说课稿范文.docVIP

小学音乐说课稿：人教版一级音乐《音的强弱》说课稿范文 人教版一年级音乐《音的强弱》说课稿 一、说教学内容： 这堂课我运用的是小学一年级（人教版）的教材，主要内容是音乐知识——音的强弱。 二、说教学目标： 这节课主要通过各种音乐活动，帮助学生感受、体验音的强弱，并通过音乐游戏训练学生对强弱音的分辨能力和反应能力，其次是创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现和创造能力。 三、说教学重难点： 这堂课的重点就是感受音的强弱，难点是如何引导学生运用学到的音的强弱知识处理歌曲。 四、说教法学法： 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分的体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。 具体做法有： 1、律动体验：上课铃一响起，在没进入教室之前，我让学生根据不同的强弱对比音乐模仿各种小动物的动作律动进教室。目的一是一开始就能让学生感受到音的强弱，二是基于小学低年级儿童爱模仿的天性，激发他们的兴趣，为后面一系列的音乐活动作准备。 2、问好体验：我一反常态，采用两次师生问好，第一次强，第二次弱，为了更好地导入新课。 3、游戏体验：我抓住学生好玩好动的心理特点，让学生通过玩律动游戏感受音的强弱，训练学生灵活的反应能力。 4、色彩体验：我尝试着运用一种让音乐与美术相结合的新的教法，不限定学生的思维，让他们大胆去想像、去创造，用自己喜欢的颜色来表示音的强弱，从而培养高尚的审美情操。 5、生活链接：让学生说说生活当中，身边发现的声音有哪些是有强有弱的，目的在于我们音乐教学的最终目标并不仅仅局限于课堂本身，而应该能延伸到课外，联系到生活。 6、找强弱：这一环节的设计主要是培养学生自主探索的精神。 7、唱歌曲体验：这是本课的难点之处。如何让学生把学会的强弱知识迁移到音乐课的核心部分——歌曲中来是要着重解决的问题。我的做法是让学生拍打着有强有弱的节奏为歌曲伴奏，之后再进行表演，这样学生就易于接受，也能更好地演展。 最后就是课堂小结，提出希望。 如何“说课标” 一、怎样把握“课标”与“教材” 1、高效教学的两个支点 教什么怎样教通过说课标说教材通过“三级建模”只有适合本校本 人的教学模式才是最好的模式（我的模式我的课） 2、什么是“说课标说教材”活动 结合课标和教材的解读和整合（1）说课标（2）说教材（3）说建 议（4）看演讲 3、“说课标说教材”与“说课”的区别和联系 说课标是从宏观中观层面说一个单元、一册书、一个学段或一个专题； 说课是微观层面说一节课。 4、什么是课程标准 课程标准有前言、教学内容、教学建议、附录 5、活动形式 全员参与、抽样参赛、鼓励合作、捆绑评价。 6、说课标内容（三说一看） （1）说课程目标总目标和阶段目标 （2）说教材：编写特点；编写体例和目的（编写每一单元的格 式）；一册、一单元、一学段的知识结构；知识与技能的立体整 合（纵向与横向） （3）说建议：教学建议；评价建议；课程资源的开发建议；三扣（扣 课标、扣内容、扣自己，结合自己的实际，链接相关的图片等资 料） （4）看演讲（脱稿演讲）、看知识树（心中装课标、口中有课标、上 课落实课标）、语言、教态、有表情、有感情、有激情。 7、课件封面学校、教材版本、作者姓名 8、三大建议：教学建议、评价建议、课程资源开发与利用；要理解教材 编写的意图，要借鉴不同版本的教材。 9、准备说课标说教材的基本流程： 读（读懂课标与教材）、炼（提炼概括课标和教材）、写（写说教材的 文稿）、画（制作课件画知识树）、改（反复修改文稿和课件）、背（ 脱稿背稿）、演（演讲自己的文稿和课件）。  HYPERLINK /new?fr=event_17_19650 \o 说课稿应包括的内容 \t _blank 说课稿应包括的内容 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学和教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 ????怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“准备怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 ????所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是