湖南省第一师范学校儿童发展与教育心理学课件第八章 知识的建构.ppt

第八章 知识的建构 第一节 知识概述 什么是知识？ 哲学，认知心理学和教育心理学对知识的解释 知识是在主客体相互作用的基础上产生的，是客观事物的特征和联系在人脑中的能动反应。 第一节 知识概述 知识的分类： 1、陈述性知识与程序性知识 2、具体知识、方式方法知识和普遍原理知识 3、具体知识与抽象知识 第一节 知识概述 知识建构的基本机制： 同化 顺应 第二节 知识的理解 一、知识理解的类型与过程 （一）符号学习、概念学习与命题学习 1、符号学习（代表性学习） 符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。 2、概念学习 概念学习是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握某一类事物的共同本质属性的过程。 概念学习以符号学习为基础，两者的区别是：概念学习的关键不在于记住符号，而在于掌握符号所代表的同类事物的本质属性。 概念学习的两种形式： 概念形成 概念同化 3、命题学习 （二）上位学习、下位学习和并列结合学习 1、下位学习 2、上位学习 3、并列结合学习 第二节 知识的理解 二、影响知识理解的因素 （一）学习材料的内容和形式 （二）原有的知识经验背景 （三）主动理解的意识与方法 第三节 错误概念的转变 一、错误概念的性质 错误概念不是由于理解偏差或遗忘造成的错误，它们常常与学习者的日常直觉经验联系在一起，根植于一个与科学理论不相容的概念体系。 第三节 错误概念的转变 二、概念转变及其过程 （一）什么是概念转变 错误概念的转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。 （二）认知冲突的引发 所谓认知冲突，就是指人在原有经验和新经验之间出现对立性矛盾时，感受到的疑惑、紧张和不适的状态。 第三节 错误概念的转变 认知冲突主要包括： （1）直接经验中的认知冲突与间接经验中的认知冲突 （2）现实概念的冲突与潜在概念的冲突 （3）针锋相对的认知冲突与可兼容的认知冲突 第三节 错误概念的转变 （三）认知冲突的处理 1．间接经验过程中认知冲突的处理形式： （1）径直地或经过认真分析之后拒绝新概念 （2）通过三种可能的方式纳入新概念：机械记忆、概念更换、概念获取. 2．直接经验过程中认知冲突的处理形式 第三节 错误概念的转变 三、影响概念转变的因素 （一）先前知识经验背景 （二）学生的动机与态度 （三）学生的形式推理能力 （四）课堂情境 （五）新概念的特征 第三节 错误概念的转变 四、为概念转变而教的策略 （一）类比推理策略 介绍目标概念 回忆类比概念 找出目标概念与类比概念之间的相似特质 标出相似的特质 第三节 错误概念的转变 （二）认知冲突策略 1．揭露学生的先前概念 2．讨论并评价先前概念 3．创造概念冲突 （三）为概念转变而教的情境 第四节 知识整合与学习迁移 一、迁移的涵义与作用 迁移：一种学习对另一种学习的影响 迁移无所不在 正迁移和负迁移 第四节 知识整合与学习迁移 二、影响学习迁移的因素 1、学习对象之间的共同要素 2、已有经验的概括水平 3、学习态度和定势 4、个体的智力水平 第四节 知识整合与学习迁移 三、为迁移而教 1、从教材入手，…… 2、从内容入手，…… 3、从知识体系入手，…… 4、建立有利于迁移的教材结构 * * 第二节 知识的理解 第二节 知识的理解 第二节 知识的理解