福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论（现代教育技术）课件第二讲 教与学的理论.ppt

现代教育技术 物光学院 林钦 linqin@fjnu.edu.cn 第二讲 教与学的理论 行为主义理论 认知主义理论 建构主义理论 行为主义理论 行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。早期的行为主义完全否认内部心理活动的作用，而且认为心理活动是无法进行研究的，因此被称为“暗箱”。行为主义理论早期的代表人物有桑代克、华生，新行为主义的代表人物是斯金纳等。 华生建立行为主义心理学的出发点有二： 分析可观察到的事实，即分析人和动物是如何适应其环境的； 研究引起有机体作出反应的刺激，知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应。所以，应该把行为而不是把意识当作我们研究的客观对象，在心理学中应该抛弃所有有关心智（mental）的内容。 总之，学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的；学习是刺激—反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。 华生最著名、被引证得最多的一段话表明了这一点，他说：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 美国心理学家斯金纳认为，人类从事的觉大多数有意义的行为都是操作性的（操作性反应）。重要的刺激是反应后的刺激，而不是反应前的刺激，因此要给予及时的强化。 斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 正是由于斯金纳对程序教学理论所作出的杰出贡献，斯金纳被称为“程序教学之父”。程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。 3. 斯金纳的程序教学理论 斯金纳提出了程序教学的原则： 1) 积极反应原则。 2) 小步子原则。 3) 及时强化原则。 4) 自定步调原则。 5) 低错误率原则。 斯金纳提出并推动了程序教学运动，从而促使了教学设计过程和理论的诞生。 程序教学运动产生了“教学设计者”，这类专门人员的出现使教学设计理论的探索有了专业队伍，他们对目标理论、任务分析、个别化教学、媒体选择、形成性评价一系列设计问题的研究更为深入，他们从事设计的范围也从对教学机器、个别媒体的设计拓展到以多媒体学习包乃至对整个教学系统的课程和教育项目的设计上来。 你对行为主义的看法（支持或者反对，给出理由）？ 讲述参考方法： 行为主义的日常表现/证据 代表的观点、实验是什么 对教育或者教育技术有什么影响 认知主义理论（3人） 建构主义理论（3人） 区别比较行为主义和认知主义（2人） 其他补充观点（3人）如：苏格拉底、杜威 等人的观点 * * 桑代克迷笼 行为主义理论 桑代克：学习过程是试误的过程！由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 斯金纳箱 灯 杠杆或木板 电路板 食物槽 斯金纳：学习成功的关键依靠强化！