安徽师范大学教育心理学课件第七章 创造力及其培养.ppt

教育统计学 第七章 创造力及其培养 本章提纲 第一节 创造力概述 教育科学学院 教育心理学（研） * 第一节 创造力概述 第二节 影响创造力发展的主要因素 第三节 创造力的测量 第四节 创造力的培养 一、创造与创造力 二、创造过程与创造力结构 三、创造力研究的历史进程 一、创造与创造力 （一）创造 第一，创造是一种有目的的实践活动。 第二，创造必须提供富有创新性的成果。 第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。 （二）创造力 创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。 二、创造过程与创造力结构 （一）创造过程 创造过程的四个阶段： 1.准备阶段 2.酝酿阶段 3.明朗阶段 4.验证阶段 （二）创造力的结构 1.创造力的静态结构 2.创造力的动态结构 三、创造力研究的历史进程 ?1、第一阶段(1870－1907年) 2、第二阶段(1908－1930年) 3、第三阶段(1931－1949年 4、第四阶段(1950－1970年) 5、第五阶段（1971年至今） 第二节 影响创造力发展的主要因素 一、生理基础 二、年龄和性别 三、知识和智力 四、家庭、学校及社会环境影响 一、生理基础 二、年龄和性别 三、知识和智力 （一）知识 知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关系是一种倒U型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。 （二）智力 创造力的三维度模型理论：创造力由智力、智力方式和人格三个维度组成。 四、家庭、学校及社会环境影响 （一）家庭 （二）学校 （三）社会环境 第三节 创造力的测量 一、创造力测量原理 二、创造力测量方法 三、创造力测量的工具 一、创造力测量原理 （一）统一性原则 （二）多样性原则 （三）适宜性原则 二、创造力测量方法 （一）创造力测量的传统方法 1.提名法 2.作文法 3.专家评分法 （二）创造力测量的现代方法 1.测验法 2.实验法 3.作品分析法 三、创造力测量的工具 （一）南加利福尼亚大学测验 （二）托兰斯创造思维测验 （三）芝加哥大学创造力测验 （四）威廉姆斯创造型测验 （五）创造性人格测验 第四节 创造力的培养 一、创造意识的形成 二、创造性思维的开发 三、创造个性的培养 四、创造机遇的把握 创造性思维的特点： （1）求异性 （2）联想性 （3）发散性 （4）综合性 （5）逆向性 （6）独创性 一、创造意识的形成 二、创造性思维的开发 教育科学学院 教育心理学（研） * *