论新课程实施中教师的消极情绪.doc

教育科研方法 拟定论文题目 论新课程实施中教师的消极情绪 学 号___ 姓 名____ 吴珊 院 系___教师教育学院 专 业___初等教育081 2011 目 录 HYPERLINK \l _Toc232823986 一、 问题提出 PAGEREF _Toc232823986 \h 3 HYPERLINK \l _Toc232823987 （一） 研究背景 PAGEREF _Toc232823987 \h 3 HYPERLINK \l _Toc232823990 （二） 问题限定 3 HYPERLINK \l _Toc232823991 （三） 研究价值 3 HYPERLINK \l _Toc232823992 1. 研究目的 3 HYPERLINK \l _Toc232823993 2. 研究意义 4 HYPERLINK \l _Toc232823994 二、 概念界定 4 HYPERLINK \l _Toc232823995 三、 文献综述 4 HYPERLINK \l _Toc232823999 四、 研究内容 6 HYPERLINK \l _Toc232824000 五、 研究方法 7 HYPERLINK \l _Toc232823992 1. 文献分析法 7 HYPERLINK \l _Toc232823993 2. 观察法 7 HYPERLINK \l _Toc232823992 3. 访谈法 7 HYPERLINK \l _Toc232824005 六、 研究进度安排 7 HYPERLINK \l _Toc232824006 七、 参考文献 7 一、问题的提出 （一）研究背景 1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院工作会议批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步提出了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新一轮基础教育课程改革正式启动。此次的新课程改革是一场全面而深刻的变革，在课程目标的确立、课程结构的优化、课程内容、课程管理、课程评价、学生的学习方式等方面有很大的变化。随着改革的深入，课程改革已成为教育科研工作者社会媒体竞相追捧的话题。然而大多数人把目光投向的是课程改革背景下的新课程贯彻实施的情况，学生的适应情况以及教师的配合程度。不可否认，教师是课程改革的精神体现者和政策执行者，也是新课程内容的承载者和传授者。作为连接理想中的课程与学生所接受的课程之间的桥梁，教师直接影响了新课程在实践中的实施效果，甚至影响着教育改革的成败。 作为教师精神的一个方面，教师情绪是一种纲领性的影响因素，时刻对教师的行为尤其是教学活动发挥着重要用。当教师对课程改革的情绪是消极甚至排斥时，课程改革往往会陷入困境，实现不了预期中的理想效果，从而导致改革的失败。而事实上，教师在课程实施的过程中，会遭遇各种问题，面临许多的困难，承受着较重的压力，会在一段时间内对改革产生消极情绪。因此，重视课程改革背景下的教师的负面情绪，对全面推进课程改革和促进教师队伍自身素质的发展具有重要意义。 （二）问题限定 本文以新课程实施中教师的消极情绪为研究对象，从时间上界定，将范围限制在新课程在我国全面实施至当前。文章从新课程实施给教师带来的挑战及其情绪变化入手，总结新课程实施中教师消极情绪的表征，新课程实施中教师消极情绪的变化进行归因分析，寻求消除新课程实施中教师消极情绪的对策。主要解决以下几个问题： 1.教师在新课程实施中的情绪发生了怎样的变化？教师在改革过程中会产生哪些消极情绪？这些消极情绪有哪些表征？ 2.教师的消极情绪是如何产生的，受到了哪些因素的影响？ 3.如何消除改革中教师的消极情绪，让教师积极参与到课程改革中来？ （三）研究价值 1.研究目的 本研究旨在描述新课程实施过程中教师在面对改革时所产生的消极情绪，探讨教师消极情绪产生的原因，寻找消除或减少改革中教师的消极情绪的策略，使教师更好地认同改革并积极投入改革，进而提高实施水平。本文也试图通过对教师消极情绪的正视，唤起社会对新课程改革背景下教师情绪的关注。 2.研究意义 本研究若能达到上述研究目的，将具有如下研究意义: 在以往的课程改革中，由行政主导，课程的实施通过行政手段推行，教师是课程改革的被动执行者，只要教师忠实地执行了课程方案，课程变革自然就能成功。在这种预设下，在课程改革的外在原动力作用下，教师必然的有改革的动机和行为，会努力把改革目标变为现实。而事实上，新课程的实施是一项复杂的系统工