大江保卫战教学设计.docVIP

《大江保卫战》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会生字新词，理解课文内容。 2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。 3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。 教学重点： 1、培养学生的概括能力。 2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。 教学过程： 一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》 有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁？ 二、导入课题 1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。 歌声将我们的思绪带到了1998年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。 2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。 二、读题质疑谁战？战什么？怎么战？ 三、自读课文 1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。 2、出示课文中的生字词： 奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠 （1）、指名分行朗读，纠正读音。 （2）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累 （3）、 交流其他词语的意思。 （4）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。 “冲锋舟”（图片） （5）、齐读词语。3、出示课文中的新词： 嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉 （1）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。 （2）、交流词意。 （3）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。 （4）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。 “安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。 “簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。 （5）、齐读词语 3、指导长句子的朗读：（1）、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” （2）、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 （3）、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…… （4）、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望…… 四、理清文章脉络。1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。 2、交流汇报。 3、板书：万分危急?????????大决战?????????铭记五、品读第一段。1、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重） 2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？ 3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。 ①涨水?急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子： 1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。 从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。 ②灾情?急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。 ③挺进?急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子： 1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。 两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精