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三个太阳 教案 教学目标 1．感受人物形象，体会南极精神。 2．明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用。 3．体会课文选材的精当。 重点难点 理解人物的品质。 理解“南极精神” 板书教学设计 以考察队长为代表的新一代科学工作者 南极人 以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者 南极 精神 像女画家这样痴情的南极人 教后记 \五步流程\教学教学设计设计 教学提要学法指导关键点拨 第一课时 教学目标： 1．理清课文结构，感受人物形象，体会南极精神。 2．掌握生字词重点难点：感受人物形象，体会南极精神。 活动过程： 一、 引导发现导语 1：同学们，有这样一首歌曲叫《种太阳》，哪位同学能唱一下？（没有：请大家推荐一位），唱得真好。这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？学生回答\冷\。冷到什么程度呢？\零下XX度\。写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳，又为什么呢？让我们来学习《三个太阳》。（板书） 导语 2：同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生：听过/没有听过，请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问？天上真的有九个太阳吗？学生：没有/假的/神话/古代传说，可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，\三个太阳\（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文 \五步流程\教学教学设计设计 教学提要学法指导关键点拨 导语 3：同学们，喜欢企鹅吗？学生：喜欢。亲眼看过没有？动物园里有吗？学生：没有。为什么呢？学生：企鹅只能生活在低温环境，像南极。说得好。南极有多冷？大家翻阅地理方面的资料查看一下，找同学起来介绍一下南极的环境。……这样冷的天气，你愿意去吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。（板书课题）导语4：同学们，知道南极棉吗？学生：知道，很暖和。为什么叫南极棉呢？学生：……教师归纳到南极冷得要命。你愿意在这样的环境里生活吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。（板书课题） 二、自主探究 （一）请同学们看书，思考这样几个问题： 1、 课文靠谁来串联的？有哪些优秀品质？明确：靠女画家来串联的， 2、 \南极人\是指哪些人？明确：是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。3、 这些人具有什么精神品质？明确：考察队长--有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家--执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。测绘工程师--吃苦受累，能力超群地球物理研究生--持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局\局长\）--思念亲人，不忘教育儿子 4、这些精神是通过什么事情表现的？学生看书后回答，把找到的典型事例 三、 走上讲台你对南极知多少？学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。教师引导：南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？3、\南极精神\是一种什么样的精神？2、南极精神--就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。 四、质疑问难1、 学生就生字词提问拓展延伸：生活中，有没有\南极精神\的存在？作为青少年学生，我们应该如何向他们学习？2、布置作业 课文靠谁来串联的？从课文标题就知道了：是谁投下一个漂流瓶？是谁终于踏上了乔治岛？是谁站在长城站后山上？又是谁留下三个太阳？ 第二课时 教学目标： 1、体会教学设计文章精当的选材 2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用 重点难点：课文是怎样选取材料的，为什么要选取这些材料？三个太阳的含义 活动过程： 一、 走上讲台 1、由学生提问检查生字词默写 解释 提问：南极精神的含义 2、学生就刚才问题给与评价 二、自主探究 1、 课文选取哪几件事来写的？哪些事情给你印象最深，为什么？明确： 2、 讨论：课文围绕\南极人\\南极精神\小角度、多方面来选材的作用。明确：课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时，又没有逐日逐事悉数照录，而是抓住了一些典型的事件，多方面选材，可以反映南极人的全部生活，使得事件有一定的代表性和说服力，小角度更能反映南极人的日常生活，课文就是要赞扬\南极人\和\南极精神\。我们在写作的时候应该借鉴。 2、 这篇教学设计文章是按照怎样的顺序来记