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　　高中写景状物类散文教学内容确定初探 　　江苏省苏州大学文学院夏继清 　　江苏省淮安市第一中学卜平 　　【摘要】 　　随着高中语文新课程教学改革的深入，语文课程与教学研究的重心，已转移到语文课程与教学内容的建设。 　　从教材选文的数量来看，苏教版高中的教材选文，尤其是现代散文，几乎占据语文教材选文的半壁江山。 　　在散文教学内容的确定上，当今的中学语文课堂上有不少教师仍然不知所以。 　　笔者从黄厚江《葡萄月令》教学内容的确定受到启发，试着从立足文本、关注学情、文章体式、编者意图等方面来反思写景状物类散文教学内容的确定。 　　【关键词】 　　高中语文写景状物散文教学内容确定 　　现代散文在苏教版高中语文教材中占有很大比重，尤以描写生动、语言灵动、情感动人的写景状物类散文备受师生喜爱。 　　现代散文也是语文阅读教学的重要部分，但目前的现代散文教学却不尽如人意。 　　有血有肉，丰富生动的现代散文被教师仅用形散神不散、借景抒情、情景交融、托物言志等名词术语所概括或肢解。 　　为提高现代散文的教学效果，笔者就写景状物类散文教学内容的确定做了专题研究。 　　一、苏教版高中语文教材中的写景状物类散文及其学习重点 　　1必修教材中的写景状物类散文 　　苏教版必修教材写景状物散文主要有刘白羽《长江三峡》、雅·伊瓦什凯维奇《肖邦故园》、郁达夫《江南的冬景》、高建群《西地平线上》、朱自清《荷塘月色》、余光中《听听那冷雨》、史铁生《我与地坛》等。 　　此类文本的学习重点应放在了解散文的结构特点上，从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面进行赏析；鉴赏散文意境美；学习散文托物言志、借景抒情的写法。 　　写景状物散文还要能掌握景物描写的特点，这就要求学生仔细观察，用心思考，使客观之景能成为主观心中之景，并能把握写景方法，善于在写景中融入自己的感受和思想。 　　2选修教材中的写景状物类散文 　　苏教版选修教材《现代散文选读》遴选的写景散文有矛盾《雷雨前》、于坚《云南冬天的树林》、庞培《森林与河流》、钟敬文《西湖的雪景》、德富芦花《晚秋初冬》。 　　状物散文有汪曾祺《葡萄月令》、金曾豪《家里的灶头》、王振忠《老房子》、张爱玲《更衣记》、法布尔《意大利蟋蟀》等。 　　其学习重点应是掌握景物描写的方法，感受情景交融的意境，提高鉴赏水平；理解自然美的涵义，初步思考人与自然的相互关系及其丰富的审美意蕴；思考保护环境、生态建设的意义；理解状物散文的一般特点，区别其与科学说明文的区别，提高赏析水平；认识状物的常见表现手法，明白根据表达需要对表现方法进行选择和运用。 　　二、黄厚江《葡萄月令》教学内容的确定 　　1黄厚江《葡萄月令》教学实录 　　在这里因篇幅有限不再赘述，读者需要时可循参考文献自主查阅。 　　2黄厚江《葡萄月令》教学内容 　　黄厚江确定的《葡萄月令》教学内容主要有①诵读文本，读出汪氏语体的特点。 　　②鉴赏语言，引导学生找出语言的几个多。 　　③赏析抒情方式，是直接抒情多还是间接抒情多？④了解修辞手法，整篇文章用比喻的句子多还是不用的多？不用比喻的语言是什么语言呢？⑤理解编者选文意图，辨别说明文和散文，让学生将文章缩写成一篇短文，题目自加，比较缩写文字和原文的特点，学生由此加深了说明文和散文的特点，掌握了汪曾祺散文的审美特征。 　　⑥理解汪曾祺散文的特点，在课文生成部分引领学生体悟作家创作的风格，即散文中的散文，散文中的极品 　　三、写景状物类散文教学内容的确定 　　笔者认为，应以《普通高中语文课程标准实验》为指导，以培养学生的语文素养和人文素养为目标，以提高学生的语言应用能力和审美情趣为落脚点，并结合教材编者编写意图、现代散文文体特征、学生的最近发展区等因素来确定写景状物类散文的教学内容。 　　1散文教学内容的确定首先应立足于文本 　　韩雪屏教授认为散文教学内容的确定首应先立足于文本本身，至于学生的学情和教师自身状况，仍在对最后预设和生成教学内容起着决定性作用。 　　汪曾祺的《葡萄月令》是一篇写景状物散文。 　　全篇以十二月份为基本框架、以葡萄的生长来组织文字。 　　在介绍葡萄的种植、培育、采摘、贮藏等有关的月令知识的背后沉潜着别样的情趣与情调。 　　汪曾祺曾自己评价自己的作品我的小说的另一个特点是散，这倒是有意为之的。 　　我不喜欢布局严谨的小说，主张信马由缰，为文无法。 　　他在小说中采用的散文化创作形式，而在散文创作中更体现了他的信马由缰，为文无法的特点。 　　《葡萄月令》中的描写语言口语化，朴实化，运用比喻、拟人等修辞手法，体现灵动、诗化、清逸的风格。 　　因此，写景状物的方法，描写、记叙、说明及修辞手法，对物的态度、感情都应是教学内容。 　　2散文教学内容的确定应该关注学情 　　语文教学中最应该关注学生的学情，了解学生的相关知识积累和生活实践体验