高中英语的基本能力训练与（N）MET.docxVIP

　　现行中学英语教学大纲明确规定中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生的口头和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 　　近年来所采用的高考标准化考试就是依据教学大纲，由专家编制，由效度和信度高、难度与区分度恰当的试题组成的考试形式简称。 　　面对这种考试形式，要求我们广大英语教师既要有一个端正的态度来对待教学中基本能力的训练，又要正确地处理好基本能力训练与之间的关系。 　　几年来，笔者在教学中进行了一些有益的探索，下面谈几点体会和认识。 　　一、正确处理高中英语教学与的关系我国的标准化考试大纲是迎合英语教学大纲而出现的，它的出现对于我们端正教学思想，提高教学质量起着重要的推动作用。 　　目前，随着我国教育测量和评价研究工作的深入开展，标准化考试这一概念已逐步为人们所熟悉。 　　但是由于一般人缺乏教学测量与统计学方面的基本知识，对于标准化考试的基本概念不太了解，甚至有人错误地认为全部采用单项选择题的考试就是标准化考试，把标准化考试视为万能，把考纲视为教学指挥棒。 　　特别是近几年来很多老师、学生不加取舍地对所谓标准化试题大练特练，大讲特讲。 　　由于标准化考试是依据教学大纲注重能力培养，英语特别注重考读写能力即、、题，占80％，有的教师就叫学生成天做这方面的练习题，这是对标准化考试的一种错误认识。 　　这种作法只是在教学内容方面上转了一个弯，是难以真正提高学生英语的实际运用能力的。 　　究竟是用考纲指挥教学，还是用英语教学大纲指挥教学呢？既然考纲是为了迎合英语教学大纲而出现的，那么英语教学大纲才是教学的指挥棒。 　　那种为了应付标准化考试，成天花时间搞阅读和写作，就连书后的基本知识、技能训练都置之不理的教学往往事与愿违，学生的英语应用能力没有充分培养起来，标准化考试成绩也不会令人满意。 　　试想，一个连基本的语法、词汇知识都没有掌握就去孤立地进行大量吃力的阅读，阅读技巧掌握得再好，也是达不到目的的，一个连基本单句都译不出来的学生，怎能写出意思连贯，语言表达正确的一篇好短文？所以，我们的教学还是应以大纲要求标准，大力加强学生听、说、读、写四会能力的培养。 　　听、说是提高读、听能力的前提，是用来提高做标准化考试题的完形阅读及书面表达等的最有效的方式之一，四会能力的全面培养与标准化考试是相辅相成的。 　　只要我们按照教学规律办事，遵照英语教学大纲，有条不紊地认真教学，不断提高教学水平，就能无所畏惧地接受考试的挑战。 　　二、紧扣英语教学大纲，加强英语基础能力训练，适应依据英语教学大纲，我们在教学中特别重视听、说、读、写四项基本功的能力训练。 　　下面是我所做的尝试1听说能力的培养与训练首先，对刚刚进入高中的学生进行学习方法的指导，使学生重视听、说、读、写的新要求，尤其让学生认识到高一阶段英语听说能力培养的必要性和重要性。 　　从日常教与学的点点滴滴做起。 　　上课用英语给学生讲解单词和课文，给学生创设一个良好的语境，练习听力；与此同时，要求学生用英语去理解英语，用英语思考、回答问题和复述课文。 　　在学习高中第一册第五课《》一课时，我让学生以分组的形式，分别饰演英语小短剧的人物，进行英语小短剧表演比赛，评出最佳表演者，给发音最好、表达最好、语言流畅的同学以奖励。 　　同学们对这一活动十分感兴趣，认真投入，起到了培养提高听说能力的作用。 　　在教学中从每一个单词，每一篇课文做起，始终注意听说训练。 　　在讲每一个单词时，首先对它的发音进行分析，按一定的读音规则去归类，让学生分类记忆。 　　在认真搞好单词记忆的同时，要求学生认真对待课文的学习，熟读课文，直至能背诵下来，使他们既训练了说的能力，又进一步牢固地掌握词汇、语音和语法知识，促进阅读、会话和作文能力的提高。 　　对所学单词和课文进行听说能力的检测，注意单词中长音和短音的检测。 　　学完单词和课文后，进行听写检测。 　　或听写改编后的课文，或听写课文中的重点词组和句型；对语言流畅、文字用法重要、课文内容有教育意义的文章则要求全篇默写。 　　还可对课文补充读物进行直接性和间接性的口头回答，以训练他们听的能力，提高说的能力。 　　实践证明，凡是听说能力较好的学生，往往对单词和语法的理解比较准确，记忆也牢固，做各种题型的练习及测题的速度也较快，阅读短文有语感理解较准确。 　　2读写能力的培养与训练在抓好听说能力培养的同时，还要抓好读写能力的培养。 　　我的具体做法是一抓基本语法知识，精通词汇、短语、句型的用法。 　　在高中学习期间，要重视引导学生复习、巩固已学过的语法知识，并通过不同题型进行反复的练习、测试，给同学们制定指标，定期完成如高一第一学期，要求达标的内容分别是词类知识掌握十大词类，尤其是实词的基本用法、句法